小学数学二年级随笔
在学习、工作中,大家没少接触或者看到经典的随笔吧?随笔的创作非常随意,不需要有任何的负担,不需要华丽的辞藻,没有严密的结构,随心写。常见的随笔有哪些形式的呢?下面是小编收集整理的小学数学二年级随笔,欢迎阅读与收藏。
小学数学二年级随笔1各位老师,大家下午好。在这次《同课异构》活动中,我有幸和王某、李某老师成为我们二年级团队的代表和一年级的三位老师进行说、讲、评的活动,下面我就王青老师教学的《5的乘法口诀》一课谈谈自己的看法,如有不到之处还请各位教师提出宝贵的建议和意见。总的来说本课的教学目标落实的较好,教学设计的思路清晰,教学方法和手段的使用适合学生的认知水平。下面就谈谈我对本节课的几点看法,先说说好的方面吧!
1、学习材料的现实性和有效性。
学习数学知识,发展初步的数学能力,离不开生动而高效的数学学习材料。在教学中,我们要根据学生的年龄特点和认知规律,创造性地构建和提供学习材料,提供的素材要有利于学生进行观察、实验、操作、推理、交流等活动,使教学过程更富有操作性。以此来诱发儿童学习新知的内在动因,促使他们能以最佳的情绪状态投入到教学过程之中。显然,教材中的主题图也不能较好的引起学生的学习兴趣。因为在上一课学习乘法的初步认识时,已经采用小棒摆自己喜欢的图形来认识乘法,同学们对于这种学习方式已经熟悉,对于他们已经没有新鲜和好奇感,还会成为学生上课玩耍的工具,同时本节课重在让学生总结乘法口诀,而摆小棒的操作活动为总结口诀提供多少的实效性呢?于是面对这样的问题,王青老师没有继续采用摆图形的方式来学习而是改成了以学生天天面对而且熟悉的“小手”为材料,依据“小手”编口诀,通过玩“数小手”的游戏活动让学生理解了1个5—5个5的意义,这个环节中学生的积极性很高,能积极参与到活动中,也较好的拉近了师生间的关系,也让学生突然感觉到:原来数学离我们这么近,学数学是这么的有趣,从而以饱满的热情投入到有效的学习活动中去。或许有的学生还会把这种数学游戏带入到平时的课间活动中去,也进一步体现了在玩中学,学中玩。
2、有效迁移,找到知识的生长点。
编写乘法口诀的教学,属于学习法则的课型,学生运用学习法则的思维模式,归纳编写乘法口诀的方法,“贵在得法”,行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。一堂真实有效的数学课,需要教师尊重“前数学经验”,准确把握教学的起点,才能让学生在课堂里真正产生自己的思想。课前学生已有了五个五个数数的基础和经验,这对于本课知识的建构有着必要的意义。根据教材及学生的特点,王老师在这节课主要采用直观性、启发式的教学方法。二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维,所以通过出示手指图,让学生理解1个5、2个5……,从而理解乘法的含义。考虑到学生胆小,发言少,老师能尽最大努力对学生进行启发。教学有四个层次,第一个层次是5×1和1×5的乘法口诀,老师编给学生看。第二个层次是编5×2和2×5的乘法口诀,采用半扶半放的形式,指导学生编口诀。第三个层次是采用小组合作的形式,两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生观察口诀,发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”,逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位,把学生推到主体地位比如让学生尝试总结二五一十这句口诀时,就出现了三种情况二五得十、二五一十、五二一十,这是孩子们真正的想法,王老师没有打断孩子们的思维,而是听听绝大多数学生的想法后,准确的告诉学生古人总结的技巧,是把小数写在前大数写在后,积满了十个的就把“得”去掉,这让学生对于正确总结口诀有了一个准确的认识,也为后面总结剩下的三句口诀做好铺垫。而且在这个过程中王老师只在关键处启发、点拨,让学生积极主动参与知识的全过程,领悟到知识的真谛。接着在由“扶”到“放”的过程中,始终遵循学生的认识规律:由具体到抽象,由感性到理性。在总结出口诀后,又让学生看口诀说口诀的意义,并列出乘法算式。总之使学生在编乘法口诀的过程中,能够初步培养学生学习能力,积累学习情感,享受成功的喜悦。
3、紧密联系生活实际,突出了数学知识来源于生活,又应用于生活。
如:将5的乘法口诀的学习与自己的双手联系起来。一只手有几个手指?表示几个5?2只手有几个手指。表示几个5?让学生不知不觉地进入学习中,让学生自然而然的学习了新知。而在闯关题中设计买“西红柿”和古诗《春晓》这两道题,是测查学生对于本节课所学习的5的乘法口诀的应用情况。我们常说学是为了更好的应用,只有会用了,才能真正的说明学生对于所学的'知识理解了。通过这两道题的练习,绝大多数学生能够运用本节课的知识来解决这两个问题,也让学生感受到数学就在他们身边,学习数学能解决很多生活中的实际问题,使他们愿学、乐学,从而激发学生学习数学的兴趣。
4、精心设计练习,有基础,有坡度,而且利于当堂检测教学效果。
要达到学生掌握知识,最终发展能力的目的,学生的思维就必须经过反复多次,循序渐进的实际应用。本节课的练习通过连续闯关活动,有基础性的对口诀,根据口诀写乘法算式,还有实践应用和实践拓展题。通过不同的练习题让学生巩固5的乘法口诀。形式多种多样,生动有趣的练习题符合二年级学生的心理特征,让他们在动中学,玩中练,使他们对新知的认识进一步升华,进而形成技能。学生在顺利闯过六关后也充分的说明了本节课学生的学习效果较好。
5、板书科学合理,字迹工整。王老师的板书条理性强,字迹工整美观,能够突出重点,抓住关键。
当然,每一节课都很难做到“踏雪无痕”,多多少少会留下一些遗憾。老师自己个人的各方面素质都非常不错,不管是语言的表述还是板书的书写都显得那么干脆、漂亮,很让人羡慕!但是毕竟这是借的班级,学生跟不上你的语速,跟不上你的思维,在这种情况下能稍放慢一些,提出问题后不要急着让学生回答,等一等可能会有更好的效果。当老师的问题提出后,要留给学生充分思考的时间。前半段课,王老师在这方面做的很好,后半段由于时间的关系,王老师就把这个时间缩短了,这样不利于中后生的思维能力的培养,他们久而久之就有了接受的习惯,变成了一个真正的听客。其次是语言过细。王老师每次在引导学生回答问题时都把话说的很细,生怕学生出错,我认为当扶着学生学习的时候,可以引着学生来说,当放的时候要鼓励并相信学生能够完整的说出来,老师不要管的过多。可以通过“谁比他说的完整”,“谁说的比他的更好”等语言来激励学生说完整的话。以此来培养学生的语言表达能力。
总之,这节课给我带来了更深的启示是,在素质教育不断发展的今天,作为教师,我们应该不断更新自己的教学观念,树立先进的教学理念,并把先进的教学理念转化为教学行为,只有这样,我们才能改变长期形成的、习惯了的旧的教学方式,才会树立"以学生发展为本"的课堂理念,"以学生发展为本,在实践和探索中丰富和改善教与学的方式",让 ……此处隐藏8677个字……表扬他“刘志强还能认真倾听别人回答问题,大家要向他学习啊”。在写生字时,我走过去,抚摸着他的头说“没想到,你认真一写,这字还真的很漂亮!”。“刘志强今天帮同学打扫卫生了,同学们要向他学习。”
此后,只要有机会我就会表扬他,没有机会,我就会创造机会。刘志强在行为习惯上逐渐发生了变化,这个孩子其实很聪明,后来的考试考的也不错,于是我又趁机表扬了他。正应了那句话,好孩子是表扬出来的。
2、用批评启发自觉。
虽然每天都在找机会表扬,可是我也在担心,万一真把他捧到天上,批评不得了怎么办。可是对于老师的批评,他反感,于是我尝试让他自我批评。
起初,每一节课后,我都会找到他,问他,你这节课表现得怎么样?于是他开始报喜不报忧,对好的一面我会照样表扬,但我还要引导他说出自己所犯的错误,说实话,每次下课都向老师汇报,他自己也渐渐认识到了。于是为了能有更多的时间玩,上课时他会刻意控制自己,有时忘了,但老师一个动作他就会意识到了,就接着认真听讲。这项工作也确实是对师生耐心的考验。坚持到最后的才是胜利者。
二、反思
奉献爱心,增其自信。没有爱能够做好班主任工作是不可想象的。
搞好教育工作,首先要有一颗赤诚爱心滋润孩子们的心田,点燃一颗颗纯洁的灵魂。虽然现在效果还不是特别明显,但经过这一个月的接触,我觉得每一个孩子身上都有闪光点,哪怕是那几个最调皮的孩子。对于学生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点,很微小的进步,我们教师要及时加予引导肯定,尽量挖掘其闪光点,使他们产生欣慰、幸福的内心体验,增强荣誉感、自信心、提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力,他的提高就变得轻松、容易多了。
耐心教育,形成习惯。大教育家培根说“无论何人,失去了耐心就失去了灵魂。”
作为班主任的我更应该有耐心去开导学生,做好学生思想教育工作,多给学生改过的机会,循循善诱的指导他们,让学生从根本上去改正错误。其实很多的教育方法大家都会,但教育却屡屡失败,原因就是没有耐心。有句成语叫“功亏一篑”就是这个道理。有时学生在你的教育下,就差一点点就完全改变,但你没有坚持,结果你输了,但学生有可能因为你会输掉一辈子。因此,有时并不是你不会教育,而只是缺少一点耐心。
短短一个月的教学工作,可谓是酸甜苦辣样样滋味皆在其中。工作不可能尽善尽美,但需尽心尽职。我总想,只要我能够以爱心、耐心去面对工作、面对学生,就“没有过不去的关”,“没有解决不了的问题”。
在分析教材后,我认为学生在计算上的问题应该不大,大部分学生能够正确的计算出来,而该课的教学重难点理解连加、连减的意义,并能正确掌握计算顺序。以此为出发点,在教学中我设计了三个环节进行突破,并收到了比较好的效果。
一、用剪纸小人呈现学生游戏的情节,引起学生们关注身边的数学。
一年级的孩子求知欲很强,在开学不久他们许多人就已经将数学书多次翻看。如果在教学中我再原原本本地使用课本情境,孩子们不会很感兴趣。所以我采用自制的剪纸小人来呈现学生游戏的情节,让学生通过小人参加游戏的人数变化,逐步建立连加连减的模式。并通过学生用不同的方法解答,引导学生明确连加连减的运算顺序。这样做达到了以教材为基础,以学生有兴趣的情节为依托,拉近学生与数学的距离,让学生在具体的活动中探寻解决数学问题的方法,充分拓展学生的思维空间。
二、玩一玩游戏,让孩子们体验学习数学有趣又有用。
在课中,我和孩子们一起玩一玩“乘车”游戏,引导孩子们关注乘客的人数变化,并用算式表示出来。从中使他们充分体验和理解连加连减含义,能够运用解决生活、游戏中的'数学问题。让他们感到生活中有数学,游戏中有数学,学习数学有趣又有用。
为了体现“生活中处处有数学”,使学生在与生活实际紧密结合的同时,接触连加连减,因此我还设计了购物游戏。购物是每个孩子都经常性接触的行为,孩子们可以在熟悉的生活场景中进行连加连减的列式计算,让运算顺序、计算方法,潜移默化的得到掌握,使比较枯燥、抽象的数字生活化、形象化,增加了趣味性。同时在教学活动中,由于学生选择商品的自主性较大,所以所列算式及计算过程也是不尽相同的,既强调了学生的自主性选择,又增大了全体学生练习的数量。
三、说一说课本例题的含义,加深对连加连减计算的理解。
在学生充分理解连加连减算式的含义后,就课本上的例题和“做一做”的习题,我让学生展开想象看图说一说带数量变化的数学故事,根据数量变化的先后,结合算式说一说计算顺序,培养了学生对生活情节发展的分析能力,并进一步巩固知识。
课上下来,感觉学生学得还不错,对计算方法、计算顺序掌握的还可以,在今后的教学中,要不断的虚心学习,使自己不断提高。
小学数学二年级随笔11低段教学,教学过程的设计直接影响着孩子们学习的兴趣与态度。在实践中,我发现设计活动化的课堂更能激发孩子学习的热情。
怎样就能体现活动化课堂的价值呢?我认为应注意:课堂教学中,活动的价值往往不在于活动结束所获得的结果上,而常常体现于过程中。我们关注的不应仅仅是对于错、优与劣的有形结果,更应关注学生参与活动的态度、解决问题的能力和创造性,关注活动本身对于学生态度和行为方式的价值。总之,要更加注重学生对过程的主体性体验,注重给完美人格的养成提供更多的机会,用活动贯穿整个课堂教学,设计内容在目标、内容、过程、方法、结果等方面体现出自主、开放和创造的特征,让学生“在活动过程中,自始至终是自觉主动的行为者,而不是教师的追随者”。
在学习活动中,要特别注意让学生进行知识发展的全过程的体验性实践活动,以加强其独立性实践活动,鼓励由成功走向成功的经验型实践活动,更关注由失败走向成功的批判型实践活动,因为人的认识是有阶段性和往复性的。多次实践活动,会使人的认识不断攀升,成功的经验诚然可贵,失败的教训更是宝贵的财富,只有在具体的.实践操作中将不可能变成可能,才会产生自己独特的体验,这便是创造性思维以及个性品质的存在,这对于培养学生独立解决问题,用独特的方法解决问题是有巨大帮助的。
如何提高孩子们练习的兴趣
通过这几天的乘法口诀的练习,我发现学生对于有情景图的练习题和一般的练习题比较起来,做的时候更加得心应手。
一开始的时候,学生做口算题只是纯粹的计算,做的多了,有些会做的题目也会出现错误,这不是因为不会做,而是因为题做的多了,人变得有些麻木了。这时,如果还是一味的让学生做下去,只会起到反效果,增加学生的厌学心理。尤其是临近学期结束,期末考试的日子越来越近,学生做的试题也越来越多,这时,教师在练习题的选择上也要动一动脑筋,到底怎样才能让学生做的开心,又有练习的效果。大部分学生在做有情景图的题目时,表现出的兴趣都相对较浓厚,因为情景图不仅能提高学生学习的兴趣,尤其是低年级学生,而且在学生看题时也能起到一个放松神经,缓解紧张情绪的作用。同时,在做练习的时候,一定要精炼,挑选有针对性的题目让学生做,适时的减轻学生以及我们老师的压力。
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