初中教师随笔

时间:2025-07-15 13:06:06
初中教师随笔

初中教师随笔

在学习、工作中,大家都听说过随笔吧?有的可能还经常写随笔?随笔,顾名思义就是随笔一记,篇幅一般比较短小。想要更多的了解随笔吗?以下是小编精心整理的初中教师随笔,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

初中教师随笔1

谈思品教育中学生善良情感的培养我们中国是一个礼仪之邦,自古以来就以“仁爱”名扬天下,作为一名炎黄子孙,我们应该为之欣慰,在欣慰之余,我们也应该看到现在的不足,作为一名向小学生进行德育的主要承担者,作为一名学生思想、政治、品德上的引路人,我们有责任,也有必要利用自己的舞台对学生进行善良情感的教育,为培养合格的社会主义公民奠定思想品德的基础,使我们的下一代无愧于“炎黄子孙”的称号。

思想品德的评价是对学生的道德行为作出的某种评定。思想品德的`评价一般分为两种:一种是口头评价,一种是书面评价。如能对学生的行为作出正确的、激在思想品德评价中进行善良情感的教育培养。 励性的评价,那将提高学生的道德辨析能力,促进学生形成良好的思想品德,也能使学生受到善良情感的教育。在思想品德课的作业中进行善良情感的教育培养。布置作业是课堂教学的一个重要环节,也是巩固和加深课堂教学内容的一个重要环节,也是巩固和加深在思想品德课中进行善良情感的教育培养。 思想品德课是实施小学德育的重要途径,是培养孩子善良情感的基本阵地,而思品课的老师大都又是班主任,这就更有利于教师通过思品课有目的、有计划、有系统地对孩子进行灌输,使孩子逐步懂得一些做人的道理,逐步培养善良的情感,选择高尚的行为。课在思想品德课中进行善良情感的教育培养。思想品德课是实施小学德育的重要途径,是培养孩子善良情感的基本阵地,而思品课的老师大都又是班主任,这就更有利于教师通过思品课有目的、有计划、有系统地对孩子进行灌输,使孩子逐步懂得一些做人的道理,逐步培养善良的情感,选择高尚的行为。

课堂教学内容的一个重要手段。在思想品德课教学中根据大纲要求、教材内容,精心设计,使学生通过适量的练习,既完成既定的学习任务,又可以不失时机地对学生进行善良情感的教育。在思想品德课中进行善良情感的教育培养。

思想品德课是实施小学德育的重要途径,是培养孩子善良情感的基本阵地,而思品课的老师大都又是班主任,这就更有利于教师通过思品课有目的、有计划、有系统地对孩子进行灌输,使孩子逐步懂得一些做人的道理,逐步培养善良的情感,选择高尚的行为。

初中教师随笔2

通过网课的教学,我也是对于自己的教学有了更新的认识,同时我也是清楚这次短暂的网课教学让我对于班级的学生也是有了更多的了解,而今也是开学了,网课虽然结束,但是我也是对于这次的教学体验有一些感悟和心得。

和课堂的教学也是有挺大的区别,毕竟学生们也是在家里,我也是无法时刻的监督到,所以课堂的生动性要更加的强,也是要让学生们更加主动去学才行,我也是花费了不少的心思,同时也是积极的和其他的老师来探讨,如何的去做,才能更好地把网课给教好,通过这次教学,我也是感受到,我们班级的学生虽然偶尔也是会比较的没有自觉,但是大部分的学生还是认真的去把网课给听好了,而且作业也是做得不错,同时我也是感受到这种教学方式,其实也是能更加的让学生有主动性,当然一些自主性差的学生也是需要有更多的一个监督才行,不然反而会更加的糟糕。

这次教学也是让我对于自己的能力有了一个更好的认识,让我明白,教学上面的方法有很多,同时也是需要灵活的去运用,这样才能更好的把学生们给教好,并且也是自己要学要去进步的方面其实也是有挺多的,不能松懈下来,不能觉得以前自己教好了就行了,教学的方面一直都是在不断进步,有不同的老师也是有新的一些可以让我来学习的,我也是得懂得如何去学,去运用。网课这种方式也是让我有了挺多的思考,平时的教学可以监督,清楚学生们学习的状况,但是网课却是不行,而这也是很考验我们教学的能力,通过这次,我也是有了进步,并且也是知道学生们的一个情况,也是比起以前更加的.清楚了,而今回到学校也是要继续的去教好他们。

教学做好了,自己也是能有收获,同时我也是对于自己所教学的这一个科目也有了更多的了解,为了教好学生们也是和不同的老师去探讨,去看别的老师的网课,以前一些和学生们讲的知识点,而今也是发现可以讲得更加的细一些,或者有一些引发思考或者延伸的地方,其实完全是可以自己运用到教学上面来的。我想在今后,我的教学也是能做得更好一些,同时也是期待学生们走进教室,能更好的去把知识给学好,这一个学期有些特殊,但是也是在这特殊之中,让我们感受到不一样的教与学。

初中教师随笔3

在我国的英语教学工作中,初中英语老师兢兢业业地为九年制义务教育辛勤工作,默默奉献,同时又与高中教师一道为完成中学阶段的英语教学使命同甘共苦。可以说如果没有他们在九年制初中教育阶段的乐于奉献的敬业精神,就不可能有高中教学的辉煌成就。初中英语教学是基础,高中英语教学是提高,高中英语教学离不开初中英语教学做铺垫。但是,本人在多年的高中英语教学中,根据高中学生特别是高一新生的学习方法和思维方式,又总感到初中英语教学还缺少了点什么。经过仔细思考和与高、初中学生的交流和探讨,觉得初中英语教学在某些方面还存在一些瑕疵,虽说瑕不掩玉,但它会对学生在高中阶段和今后的学习产生较大的影响,所以我还是斗胆说出来,希望初中英语教师批评指正。

一、英语教学中过多地强调背诵而较少要点分析

很多学生上了高中之后还能背出初中课本中教师要求背诵过的课文,但是他们并没有深刻理解文章的含义,对课文中出现的语法、短语、句型也理解不透,不会运用,这可能与中考英语试卷的指导方向有关。中考试卷中很多题目都是直观的和缺少陷阱的,学生平时只要按照教师的要求多读多背和多做题目,就能在中考英语学科上取得高分,不少题目只要一顺读就能答出,所以初中教师也只要求学生知其然,而不要求学生知其所以然,其结果是很多学生即使在中考中取得了较好的成绩,但是在升入高中后一时也很难适应高中学习。学生养成了死记硬背的习惯,懒于分析问题,懒于记住单词、短语和句型的灵活用法。而高中题型大都忌讳“顺”或者说是看着顺眼就选它。在高中题型中陷阱很多,既要知其然还要知其所以然,既要知道它们的常用规则又要知道它们的特殊用法,对一道题只用一点或二点知识还解决不了,最多只能排除某些选项,很多题目还必须用上三点或四点知识才能解决。所以初中教师如果能多为学生设计些需要多动脑筋思考才能解决的题型,或许会解决以上问题。

二、过多地强调领读而较少语音教学

语音是英语学习的基础,语音关不过的学生必然会单词记忆困难,听、说、读更加困难,长期下去就会养成羞于开口的不良习惯,从而使英语由有声语言而变成“哑吧语言”。在高一新生中有百分之八十的学生读不出或读不准音标,能撇开音标看词发音的学生更是凤毛麟角。于是高中教师不得不在教学内容多、课 ……此处隐藏12113个字……教学效果。

我想:应该到了根据学生的实际,选用较适用的教材与复习资料,采用与学生学习相适应的进度和方法,这样做,效果应该会好一些!

初中教师随笔14

周三下午去郑州市第75中参加物理学科集体研究成果教研活动,75中的老师和我们学校的李阳老师给出了具体可行的原则和方法,颇有所得。

两位老师不仅给我们讲述了一些理论知识,而且还跟我们分享了一些教学上面的故事,那些理论的知识比较多,我觉得我得慢慢地品读,研究,才能更好的实践。

我印象最深刻且立马能记住的是老师讲述的一些关于实践的实例。她说,在讲述声音的传播的时候,她带领着学生去高架桥上观察隔音板,明白声音传播的条件,我想学生不仅学到了知识,也明白了为什么高架桥上要放隔音板,或者更有一些机智的孩子能够体会到我们不管在创造或发明什么东西时,不应该打扰或破坏周围的生活,如果真的有伤害,但又非做不可,尽量减少伤害,不要破坏生态环境。我想,他们即使现在没明白,这些事情也已经潜移默化地成为了他们意识的`一部分,就像我对面老师对学生说的,你可能不记得你十年前那天吃的是什么饭,但那些食物的营养已经融入了你的骨血,成为了你的一部分,读英语课文也是,学习这些原理也是,一切都是值得的。在学习流体流速与压强时,带领学生去坐地铁,深刻地体会到流速大的地方压强小的道理,以及更让学生近距离地知道地铁外面黄色警戒线的意义所在,使物理真正地服务于生活,在老师讲这些时,我好想突然间真正地明白了初二物理老师说的那番话的意义,物理物理,识物明理。真的是一语道破物理的真谛啊!

这些都是物理知识很好的引入和回归,我之前可能是太单纯地讲解知识,急于求成,只想让学生的成绩高一点儿,忽略了物理的真谛,听了这两位老师的讲解以及一位老师的听课点评,我突然觉得自己又明白了一点点。

学生不是学习的机器,他们只是初中生,没有很强的自制力和学习能力,我们作为老师的,要最大限度地挖掘教材,尽可能地使教材更生动,更有意思,其实课本编写的时候已经很有意思了,只是我没有很好的挖掘教材,使学生能多学一点儿是一点儿,或者他们能够明白一些基本的道理。我就是在讲解生活用电,安全用电中时更深刻地明白了这一点儿,有的学生不爱学习,在电功率等难题的狂轰乱炸下,一些学生已经举手投降,这一节没有什么难的知识点,很大目的是帮助学生树立安全用电知识和安全用电意识,了解常见的触电事故和正确的处理方法,学生对于这些好奇心比较强,结合教材,从学生的角度出发,学生觉得这一节课很有意思。

我想,这次培训我接受到的这些信息不管我现在有没有完全消化,都对我起到了很多积极的意思,同时,教研与我、我与学生都是相似的,我会以这次教研为基础,努力提升自我水平,争当一名对学生有用的老师。

初中教师随笔15

上周的“初中地理构建生命化课堂”优质课比赛落下了帷幕。我有幸以普通观众及评委的身份参与了本次比赛,比赛中各校教师各显身手,五彩纷呈、精彩不断。他们带来了新颖的教学课件和教学理念,让我受益匪浅。此次听课使我对“生命化”课堂教学有了更深刻的认识和理解。下面谈谈我个人的几点浅显的认识:  

一、自主学习环节  

新《课程标准》明确指出:“学生是学习的主人”。让学生自主地学习不仅是实施素质教育、培养创造型人才的需要,也是提高学科教学质量、全面完成教学任务的必由之路。参赛的每一位教师都精心的准备了导学案,把学习的主动权还给学生,把课堂训练落到实处,大大的提高了课堂的学习效率。“学生是这节课的主角”是我这次听课感触最深之一。老师在这节课中起到的是指导、引导的作用。例如:石岛湾中学的丛老师的《因地制宜发展农业》一节课中,在学生讨论总结完答案后,提出“你还有那些问题?哪个环节还有问题?谁能来帮你解决这个问题?”充分的调动了学生的积极性,同时又不断的来发掘新的问题。能使每个学生都投入到学习思考问题当中,提高了“生命化”课堂的有效性。但,也有的'教师对于自主学习的理解有偏差,有的老师给学生自主学习的时间不够,非常仓促地进入了小组合作环节,这样一来,学生对理论知识掌握不够而进行的讨论就失去了意义。

我觉得,生命化课堂提出的自主学习是要把课堂的主动权还给学生,但教师仍然是课堂学习活动的组织者和引导者,而不应该仅仅做一个旁观者。我们备课时的设计不仅要重视激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,更要设计好如何激励、点拨和引导学生不走弯路地探索知识。同时,我们应给予学生足够的信任,相信他们能做好,放心地让学生去实践。一开始可能学生的参与意识会很低,因为他们缺乏信心,但是我相信,只要我们把握住机会适时引导,同时及时地给予学生真诚的肯定和鼓励。

二、小组合作、交流讨论环节  

三十六中的姚老师《撒哈拉以南非洲》一节,在总结热带草原气候特点后,又提出了“热带草原气候会有什么灾害?你是如何总结来的答案?”在交流讨论中注意问题的设置由易至难,逐渐过渡。针对不同问题是否需要讨论,采用“你需要交流么?”来选择一些学生认为需要讨论交流的问题,节约了时间,提高了交流讨论问题的必要性。

在听的这几节课中,每节课都有小组合作交流的环节,但我们也不难发现,有些是流于形式化,学生不积极参与,交流不主动,没有实质性地发挥课堂上小组合作交流的作用,分析其主要原因,是我们走进了小组合作交流的误区---课堂上有小组合作交流就是落实新课程标准的体现。忽视了小组合作交流的基本流程---先有独立思考,后有合作交流。换句话说:独立思考是小组合作交流的基础。小组合作交流的教学组织形式,并不是每个问题都要出现,这要由教学内容和知识点的难易程度来决定,学生通过学习不用讨论自己就能理解掌握的知识,我想就不用合作交流的形式,那样反而耍了花样,浪费了学生的时间。

三、归纳梳理、学以致用  

在这个环节中,第二十三中的许老师和十四中的于老师做的非常好,在学生归纳总结了知识点后,以歌谣的形式总结全课“黑人故乡撒哈拉,热带高原条件差;人多水少粮食紧,破坏环境乱垦伐;殖民统治烙印深,单一商品卖低价;独立自主求发展,振兴经济多样化。”这个歌谣通俗易懂,朗朗上口,容易记忆也激发起了学生的兴趣,课堂教学效果很不错。

学生学习的过程是一个对知识探究、感悟的过程。如果能结合知识点恰当拓展一些内容,那么这一节课无疑会变得丰满。但课外延伸拓展是藤,绝不可舍本而逐末。拓展之前,教师应当反问自己,知识突破了没有,知识的内涵教出来了没有。在扩展中遇到问题应该引领学生回归课本去寻求答案。即所谓出得来、进得去。

在课堂上,各位教师运用语言、课件、表演等手段营造学习探究的的氛围和环境,让学生融入到这个环境中,自主、主动的借助学习工具教材、课件学习,把课堂真正的变成师生学习、交流、探究的学堂,把学生的热情调动起来,把学生的潜力发挥出来,同时还要增强学生的合作意识和自主意识。参赛的这些老师身上都有着值得我学习的闪光点,在以后我教学工作中,我会积极学习,在细节上规范学生,把课堂真正地还给学生,希望我们的地理课可以在学生心里开出灿烂的生命之花。

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