荷花教案

关于荷花教案范文9篇

在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的荷花教案9篇，欢迎大家分享。

【教学目标】

１、会认３个生宇，会写出１２个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

３、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

４、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

【教学重难点】

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。

【教学准备】

挂图、学生查找有关荷花的资料。

【教学安排】

３课时。

【教学过程】

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣

１、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）

２、今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

１、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。

２、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

３、出示生词，指读，正音：

荷花 挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 仿拂

舞蹈 翩翩起舞 晴蜒 衣裳 随风飘动

４、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段

自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？

交流重点句:

（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起）

１、在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？

（绿、白、嫩黄……色彩丰富）

（朗读）

２、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？

（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）

（朗读）

３、荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？

（朗读）

４、你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？

５、你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）

挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。

冒：同桌合作，用手势来表现

露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。

饱胀：用手势来表现。

６、这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的.呀?

（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。

７、有感情朗读前三个自然段。

师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。

第二课时

一、复习导入

１、认读二三个词。

２、齐读课文。

二、研读课文第４、５自然段，体会感情

１、师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得……

２、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

３、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？

４、如果，体也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

５、作者为什么会产生这样的联想呢？

６、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

三、学习写作方法

１、作者是按照什么顺序写的？

（板书：闻到清香──看到──想到──回到现实）

２、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?

小结：

富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容。

四、回到整体，小结全课

１、齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美……

２、下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

第三课时

一、指导识字

１、出示生字认读，组词。

２、观察描写，识记字形。

３、集体交流，重点点拨范写：

形近字的区别：裳和常、蜻和晴。

“蹈”的第十四笔是“ ”，“佛”的第四笔是“ ”。

４、书写练习。

[教学目的]

1、理解课文内容，能够想象白荷花在这些大圆盘之间冒出来是什么样子；一池的荷花有什么姿态。能够理解冒饱胀挨挨挤挤等词的意思。

2、能够准确、流利、有感情地朗读课文。

3、想象和体会一池荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发学生对大自然的热爱之情。

[教学重点]

理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像一大幅活的画；体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

[教学难点]

1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一大池荷花为什么像一大幅活的画。

2、想自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

[教具安排]

教学挂图

小黑板

录音机

[教学过程]

一、接导入

新课，揭示教学目的。

（一）这节课老师和同学们继续学习第21课《荷花》。（板书课题，学生齐读课题）

（二）请同学们回忆一下作者是按什么顺序写荷花的？（闻花香，赏花姿，赞花美，想花舞）

（三）接下来我们就按这样的顺序来读课文，体验和想象这一池荷花的美。

二、学文

（一）第一段

1、指名读，其余学生想：我为什么赶紧往荷花池边跑？

2、小结：作者知道荷花开了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪个词可以看出作者急切的心情？（板书：赶紧）

3、学生齐读第一自然段。

（二）第二段

……此处隐藏11720个字……'荷叶。）

（３）津津有味地在看荷花。

４、读了书，我们体会到文章里的那个我，是在仔仔细细地看荷花，身临其境地看荷花，如痴如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？这样看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是这样，读荷花更需要这样。就这么仔细地、有滋有味地、津津有味地来读，先读一读二、三自然段，一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会，这句子美在什么地方。（默读，勾画自己认为最美的句子）

（1）、荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。

挨挨挤挤表现了荷叶很多，碧绿不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，大圆盘是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。

（2）、有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

喜欢就是喜欢，不需要理由！

（3）、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。

你的感觉就是最美的！

（4）、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

你能体会到冒字很美就已经很了不起了！

我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，冒字还可以换成别的什么字？

跳！

探！

蹦！

伸！

钻！

但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？没有！尽管意思差不多，但作者什么都没用，就用了这个冒字，是不是？为什么？同学们，不着急，好的字眼，美的字眼，是需要用时间慢慢去嚼的。这样，你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。

（迫不及待 非常高兴 欢天喜地 非常激动）

太好了！迫不及待地长，兴高采烈地长，非常激动地长，欢天喜地地长，这就是冒出来呀！想不想看一看这样冒出来的荷花？

５、（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？

同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你最想说些什么？最想做些什么？

（荷花想到外面来透透气！ 她想向人们展示她的美丽 她想让人们都来观赏她！ 她想和我们交朋友！让我们欣赏她的美丽！）

６、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！

（师生齐读第二段）

７、荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！（背第二小节）

８、你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？你能用有的仿佛说说吗？（课件播放荷花情境图）

有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。

有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。

有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。

有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。

９、这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？

是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！（齐读第三段）

10、面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了，那么我们怎样才能读出这种感受呢？请同学们练习有感情地朗读课文１－３小节。

11、多么美妙的境界呀！在这样境界里，如果你是画家，会怎样呢？

如果你是歌唱家，你怎样？

如果你是舞蹈家呢？

如果你是诗人呢？

12、有许多诗人就曾经留下了不少赞美荷花的诗句，课件欣赏：《江南》《小池》《晓出净慈寺送林子方》

一、教材分析

这是九年义务教育六年制小学语文第六册中的一篇课文，这篇课文是是叶圣陶写的一篇精读课文，课文描述了公园里的一池美丽的荷花和看荷花时的感受。全文语句简短，但朴实优美，把一池给写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。教学重点是感悟荷花开放时各种美丽的姿态，并能把一池荷花想象成“一幅活的画”。

本课的教学重、难点是感受荷花的动态美，感受作者与一池荷花翩翩起舞的陶醉美。本课的教学目标是理解课文内容，欣赏荷花的`美，培养学生的朗读能力，阅读能力，积累优美语言。阅读过程中，引导学生各抒己见，小组协作学习，发展学生的想象力，培养学生的创造性思维。

二、教法运用

1、这节课我通过品词、析句、感情朗读想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。因为这么美的文章，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才能在情感上产生共 鸣，在读中受到情感的熏陶。

2、还就是通过学生欣赏美丽的荷花，选择自己喜欢的角色，多形式多感官参与，真切地体会大自然的神奇、美妙，激发对大自然的热爱之情。

三、学法指导

1、自主探究

给学生自主选择的权利和自由朗读的时空，激发学生参与读书的欲望。让学生自己走进文章中去，是为了学生能更深切地与文本对话，达到对文本语言深层次的理解和感悟。让学生联系生活经验，自主探究，感悟“为什么说这是一幅活的画”。体验“自己仿佛就是一朵荷花”时的景象，感悟荷花的美，真正将课堂还给学生。

2、小组合作

充分开发学生的学习资源，拓宽语文学习时空，克服以往就课论课的生硬方法，不失时机地让学互动互助，采用小组合作学习的形式，让学生自主、合作、探究，选择自己喜欢的角色，多形式多感官参与赞美荷花，更真切地体会到大自然的神奇、伟大，发展想象力，感受对大自然的热爱。

四、程序安排

1、以趣引入，感知荷花的美。

通过回忆以前学习的古诗，观看影片整体感知荷花美。

2、与文本对话，品味荷花的美。

（1）、通过品读交流，讨论赏析，体会荷花的姿态美。通过多煤体课件，理解“冒”字的妙用。通过自由朗读，细品荷花姿态美。

（2）、通过品读感悟，想象理解“荷花是一幅活的画”。自主探究：为什么说是一幅活的画？通过齐读，展开想象，体会大自然的美丽与神奇。

（3）、通过配乐朗诵，闭目想象，体验荷花的动态美

3、互动交流，展示荷花的美。

采用小组合作的形式自主合作，互动交流，选择自己喜欢的角色，多形式多感官参与，赞赏荷花。

4、积累运用，丰富生活，指导写作。

5、拓展延伸，创造荷花的美。

课外让学生选一幅或几幅自己喜欢的荷花图片，再附上一首小诗或是几句话，制成读书卡。