语文教案

语文教案优选（9篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的语文教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学目的：

一、认识“我是为钓，不是为鱼”的深刻道理。

二、体会文中富有哲理性的语言。

三、学习文章写景、议论、说理、引论融洽一体的方法。

教学重点：

以认识“钓胜于鱼”的深刻道理为重点。

教学关键：同重点。

教学方法：采用结合旁批自读，配以自读练习，教师提示、点拨的教学方法。

教学时数：一节。

教学内容和步骤：

一、提示自读要点：

1．正确理解“钓胜于鱼”的含义。

2．认识“我是为钓，不是为鱼”的深刻道理。

3．体会文章中富有哲理的语言。

4．在朗读中体味作者的方法。

二、学生自读，并完成作业。

1．解释词语

（1）蹒跚 （2）悠然 （3）静溢 （4）澄碧

（5）流连忘返 （6）薪俸 （7）缘木求鱼

2．作者为什么选“钓胜于鱼”为题？

——目的在于从这一点引申出一个人生哲理来，钓不在鱼原就充满着引人深思的情趣，加上作者的构思，恰当地引例，让人折服，以其为题，更加显得生动，更加富有哲理性。

3．文中不少地方重笔描写景物，这和“钓胜于鱼”有什么联系？“钓胜于鱼”的含义是什么？

——钓本意在于鱼，作者却超乎寻常地引用老者的话并概括为“钓胜于鱼”，含义在：钓，为自然之美所迷恋，在美丽迷人的景色之下垂钓，享受的是钓，而不是鱼，为下文引申出人生哲理打下了基础。

4．文章从“钓胜于鱼”引申出一个什么样的人生哲理？

——人的.享受在于追求，不在于索取。

5．从文中摘录写景的句子和富有哲理的语句，并加以体会。

三、检查、交流自读作业。

四、教师：

是一富有人生哲理的散文，重在说明事理，作者就一位老教授的话“我是为钓，不是为鱼”说起，或写景，或引例，或对话，引出议论，引人思考。

课文立意新颖，蕴含着耐人寻味的人生哲理，很值得我们反复阅读。

五、课堂练习：

是一说理性散文，但文中也不乏写景妙句，以及引例。试划出写景和引例部分的句子，并说明其作用。

六、布置作业：

1．熟读全文，掌握生字词，体会作品的特色。

2．预习《诗五首》

教案示例

教学目标：

1．正确、流利地朗读课文，语文教案－关尹子教射。

2．借助注释，读懂课文大意，感悟课文中所讲的学习要知其然又要知其所以然的道理。

教学过程：

一、导入

同学们，我们刚学过了两则古代寓言故事，学到了一些古文知识，也掌握了一些学习古文的`方法。今天，我们就来独立阅读一篇古文《关尹子教射》，看大家能不能自己把短文读懂。

二、自读自悟，理解内容

结合注释，弄懂每句话意思，遇到不懂的词、句同桌讨论解决，仍解决不了的请教别的同学或老师，小学六年级语文教案《语文教案－关尹子教射》。

三、老师简单串讲文章大意，学生结合自身理解学习方法

哪些地方是正确的？哪些地方理解不正确？从中你悟出了什么？（比如翻译时词序的调整、增添必要的字词等）

四、总结

1．再读课文，自悟后小组讨论：从关尹子教射箭这件事情中悟出了什么道理？

2．在生活中，你遇到过类似的事吗？

五、朗读全文

附：板书设计

中矣 不知所以中 退而习之

三年 知所以中 守而勿失

（知道为什么） （遵循规律）

教案点评：

学生自读短文，依据注释弄懂词句意思，与译文对照，看是否理解正确。对较难理解的词句，互相讨论、交流。教师引导学生结合注释理解词句意思。讲解补充学生不能理解的词意。帮助学生理解文中词意、句意，领悟告诉我们的道理。

内容简析

“看图说话学拼音12”课共包括五部分的内容：第一部分是看图说话和认识与本课新学韵母有关的词语：第二部分是前鼻韵母ɑn、en、in及整体认读音节yuɑn和yin；第三部分是学习含有介音的音节；第四部分是读儿歌；第五部分是正确书写本课的韵母和整体认读音节以及落实“门、去、来”等三个“会认字”。

设计理念

汉语拼音教学应与学普通话、识字结合起来。本教学流程设计充分利用教材资源，从故事入手，通过看动画课件（看图），说故事，说句子，读儿歌，识汉字等，使听说读写能力协调发展。教学过程努力体现以活动、游戏为主，激发学生学习兴趣和主动学习的欲望，在看看、听听、玩玩的过程中获得新知，克服汉语拼音教学机械音调重复、枯燥无味的毛病。

教学目标

1．认知目标：学会ɑn、en、in三个前鼻韵母及yuɑn和yin两个整体认读音节；会认“门、去、来”三个汉字。

2．能力目标：能根据图意说简单的话；掌握声韵拼读方法和声介合母拼读物方法；在四线格里正确书写新学习的韵母和整体认读音节。

3．情感目标：养成认真观察，主动学习的习惯。

教学重难点

教学重点是指导学生读准韵母ɑn、en、in及整体认读音节yuɑn、yin；教学难点是学会声介合母的发音要领。

教具准备

挂图、课件、卡片等。

教学时间

两课时。

教学流程

第一课时

一、复习旧知，揭示新课。

1．复习单韵母i、u、e和声母n。（认读卡片，并读出顺口流。）

2．认读复韵母ɑi、ei、in，说说你是怎样读出来的。

3．谈话，揭示课题：看图说话学拼音12。

评：通过对已有知识的重现，让学生准确呼读单韵母，熟练拼读方法，为学习新知作铺垫。

二、故事导入，激发兴趣。

1．出示动画课件（或课本插图），配上音乐，教师绘声绘色讲述教材里的故事，并随机点击出现课文中的词语。

师：在一个美丽的树林里，住着小猴子和他的妈妈。一个晴朗的夜晚，满天的星星一闪一闪的，圆圆的月亮像银盘一样挂在天空中。多好的月夜啊！小猴子嚷着和妈妈出门玩。他们来到河岸边，玩得正高兴，忽然小猴子转过身子，大声喊：“妈妈，糟了，糟了！月亮掉进水里啦！快拿勺子来捞它。”猴妈妈往河里一看，笑着说：“傻孩 ……此处隐藏10949个字……6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

7．学习略读，粗知文章大意。

8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。

10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

习作：

1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4．能用简短的书信便条进行书面交际。

5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

6．根据表达的需要，使用冒号、引号。

7．学习修改习作中有明显错误的词句。

8．课内习作每学年16次左右。

口语交际：

1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。

2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。

综合性学习：

1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

一．全册教学目标

（一）汉语拼音

1、继续学习巩固汉语拼音，进一步掌握汉字的书写规则。

2、学习普通话，纠正方言。

（二）识字学词学句

1、认识生字219个，要求读准字音，去掉拼音也会认。多音字16个，要求知道不同读音，知道在不同语言环境中的不同读音。能学会235个生字，要求能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写。会

2、掌握汉字的结构规律，重点辨析同音字、形近字、多音字。

3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

4、初步掌握以反问、比喻、拟人为主的修辞手法说话写句。

（三）阅读

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

4、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

6、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

7、在理解语句的'过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

8、积累课文中的优美词句、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

9、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。

10、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

（四）习作

1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

3．根据表达的需要，学习使用冒号、引号。

（五）口语交际

1、能用普通话交流，在交流中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。

（六）综合性学习

1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

3、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

二、教材编排的基本结构。

1、全册共２４篇课文，分为８个单元。

2、每个单元包括课例、古诗诵读和语文乐园三大部分。

3、每单元的课例又由三篇课文组成，其中课后有要求认识和要求学会的字，还有课后思考练习题，在部分课文的练习题后，还有带“△”的思考题，供学生选做。

4、每组课文后安排了一次古诗诵读，共八次。

5、语文乐园由四个板块组成，分别是：我来试试、探究与发现、口语交际、习作。其中语文乐园（二）（四）（六）（八）中还有一个板块为综合性学习。

变化：

1、课文中的字均不再注音，不认识的字在生字栏和查字表注音。

2、语文乐园中不认识的字随文注音。

三、教材编排特点

（一）关于课例

1、关注情感、态度、价值观的正确导向，强调培养学生高尚的道德情操和审美情趣，在教学的同时，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。

简言之——学做人！

2、选文题材、体裁丰富多样。

科学内容与活泼形式结合，注重了教材生动通俗、情趣化。翻开本册课文，可以看到选文题材丰富多样，有反映学校生活的、有反映家庭生活的、有反映祖国与世界文化的、有反映自然之美的、有反映人文亲情的、还有反映动物世界的。从体裁看，有小诗，如《信》、《大地巨人》，有童话，如《青蛙和蛇》、《雷鸟太太的时装》，有故事，如《守信》、《不瞒真情》，有散文，如《泉水》、《山茶花》等。这些课文内容丰富，风格多样，使学生从各个侧面各个角度去积累语言，激发阅读兴趣。

——变教师家长的“教本”为学生的“学本”。

3、课后习题充分关注了学生在学习中的独特体验。

新课标强调“阅读是学生的个性化行为”。特别强调学生“经历了什么”、“感受了什么”、“体会了什么”。本册教材的课后练习就非常关注学生阅读的独特体验，许多课文后都安排了一些主观题，引导学生在阅读中发表自己的见解，获得独特的感受。如《信》这篇课文中，“你想帮谁写信？”这些习题为孩子们自己在积极的思维和情感活动中产生独特的体验提供了清晰的向导，为他们在阅读之后疏理个性化体验提供了清晰的线索。

另外，部分课后练习中还安排了选做题，如《煮书》中“每个人都有自己的读书方法，请你把你的方法介绍给大家。”体现了教材的弹性，满足不同学生学习和发展的需要，也充分体现了新课标“以人为本”的教育理念。

（二）关于语文乐园

体现自主学习，发现学习，快乐学习