小学二年级语文教育随笔

小学二年级语文教育随笔

在日复一日的学习、工作生活中，大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧？随笔通常指一种散文体裁，随手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。你见过的随笔都是什么样的呢？下面是小编整理的小学二年级语文教育随笔，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学二年级语文教育随笔1

语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的基本理念是培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字潜力，阅读潜力，写作潜力，口语交际潜力。使他们构成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展作为重中之重。

语文又是母语教育课程。每个语言文字都是一颗跳动的生命，都具有必须的感情色彩，丰富的内涵。花能使你百花盛开，那是五彩缤纷的大花园;还能使你想到那不十分引人注目却那样坚韧，在风雪中傲立的小花。百合花让你感觉清纯、淡雅;玫瑰花则让你感觉艳丽芬芳，热情似火。百合与玫瑰仅仅是两个字的.差别，给我们的心灵带来不一样的刺激、感受。这就是我们的母语所赋予我们的空间、灵感。也就是唯有我们的母语才有如此的魅力。每个跳动的音符都会激起孩子们的遐想，给以美的享受。都会是你产生丰富的联想，都会让你想到一幅幅生动的画面。

作为一位语文教师，我们应指导孩子们赋予每个文字以新的生命，赋予它变化的色彩，使它尽显英雄本色，尽其使命。让孩子们尽情享受语言文字给他们带来的欢乐，用孩子们特有的童音，用他们特有的理解，让他畅游在知识的海洋中，那是最高的一种境界。让每个中国人都喜欢我们的母语，这是每一位教育工作者应肩负的职责。

小学二年级语文教育随笔2

很多教育家都曾经说过七八岁的孩子是最浪漫的孩子，他们活在童话里，活在诗意里，也许成年人看来是幼稚的，弱智的，但是不可否认，他们的世界是我们永远达不到的境界

就拿我们二一班的一次周末写话来说，看得我心中无限感慨，不要去让二年级的孩子去按照大人的思路去写话，也不要给这个年纪的孩子买作文选让他读或是抄写，他们的思维正是最奇妙的时候，为什么要让技法去掩盖思维的创造性呢？例如班上的阚家强的写话内容：

今天，小明说：“雨是怎么来的？”小光说：“雨是从云上下来的。”小明知道了。小明又问：“云是什么呀？”小光说：“云是摸不着的。”小明又问：“云像棉花糖一样吗？”小光说：“对！”

这是多么富有童趣的一段对话，孩子会用对话的形式来表达他了解的知识，孩子写的多么好，至少他用对了对话中用到的标点符号，班上很多孩子是不太会熟练运用的，我不要求我的学生必须写出多么华美的带有修辞的句子，只要求他们写通顺即可，而且明确告诉家长不要在辅导时过多的拿大人的思维与技巧去要求孩子。孩子们的想法本身就是一种无法抗拒的.美。当然，有的孩子用笔十分熟练，这些孩子优秀的让我惊叹，不知道是父母用了多少心血才培养出这样的好孩子，例如韩著奇的写话：

下雨了，小蚂蚁搬家了，小鱼儿探出脑袋了，小燕子飞低了，小松鼠到树洞里躲雨了。雨，我喜欢下雨，雨不仅滋润了大地，还滋润了万物。因为有了雨，禾苗才会成长，因为有了雨，树苗才会长得又快又壮，我真喜欢小雨呀！

我相信你如果问问这孩子什么是排比她一定不知道，但是就是这样的一个8岁的孩子，写出了排比句，还会先举例，再抒情。当然，不可否认，我们能够看出她从学习的课文里得到了启示，她知道下雨的时候小蚂蚁、小鱼儿、小燕子都有不同的变化，可是语言的组织还是靠孩子自己的功底，不过我始终相信没有自然生长成才的栋梁，这课小树苗一定是用父母的心血浇灌的这么优秀。

小学二年级语文教育随笔3

随着教材难度的不断加深，班上学生两级分化的现象严重。一年级时对识字教学的学习，班级学生还可以每天跟着一同学习，在学校有老师的不断复习巩固，回到家中，有家长的辅导，学生的成绩理想;但到三年级时，阅读教学成了语文学习的重点，成绩较好的学生能掌握其阅读方法，自主学习，并且从中感受到自主学习的乐趣，但对于基础差的孩子来说，这就是一个“拦路虎”，不愿多读，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同样的问题，家长的素质不高，无法辅导，就这样导致这些孩子无兴趣学习，长此以往，学习便下沉，从而出现班级的两级分化现象。

教学内容较多，教学时数较少，完成任务太难。每一册教材足足十二个单元，每一个单元包括三篇主体课文和一个语文天地，其中“语文天地”又包括五大方面的内容“日积月累”“畅所欲言”“笔下生花”“开卷在益”“金钥匙”，可以这样说，一个语文天地的内容比上三篇主体课文要的时间还要多，学生的“听、说、读、写、练”都在这里呈现。就拿如今来说吧，其他的教材差不多接近尾声了，而我们北师大版的语文还在不停地“追课”。

学校的条件有限，学生的活动得不到落实。在新教材中安排着许多活动，如“到附近的工厂去参观了解环境”，“到爸爸或是亲人上班的地方看看上班时间表，了解他们的`工作的情况”诸如此类还有许多许多。学生不亲自去活动，就没有把活动得到落实，让学生此时练习说话，就无从说起。

考试类型多样，学生理解能力有限，成绩不理想。在课堂中，我们努力传给学生学习的方法，把书本中“死”的知识化作“活”的运用，书本上的掌握了，但每次检测题对学生综合素质的考核，也许是学生的能力有限，传统高分的影响，导致学生成绩不好，受到家长的责备和不理解，因而老师也觉得压力过大，有时感到无从施教。

面对教育改革的浪潮，新课改毕竟是一个新的话题，它总有一个运行的过程，在这个过程中总避免不了这样或那样的不适应，我想，即使困难重重，我总会勇敢地去面对，在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学故事、教学案例、教育随笔等;努力把课改工作做得更好，使新课改的课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌

小学二年级语文教育随笔4

今天在我班提前上了《画家和牧童》这一课，听着学生们朗朗的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐和真诚的赞美。在教学中，我为学生搭建了一个发挥想象、发展语言的平台，把课堂还给学生，使学生真正成为课堂的主人，让学生在轻松快乐中得到发展。

在这一课的教学中，我做到了深掘教材，精心准备，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。我通过多媒体课件外部刺激的多样性，创设情境，引发学生通过看动画和图片形象感知“浓墨涂抹”，“轻笔细描”这两个词的意思以及“‘斗牛图’错在哪儿”的语句的理解;又通过抢读，自读，同桌分角色读，指名读，齐读，全班分角色读等多种形式的朗读感悟语言文字所蕴涵的意思和情感;还巧妙设计提问，激发学生与文中的主人公牧童和画家产生对话。如，假如“你是围观者中的.一员，你会怎么称赞他?”“牧童指错后，你又会怎么想?”“你想对牧童或戴嵩说些什么?”又如，我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动，假如老师就是那位大画家戴嵩，此时你会对老师说些什么?完全舍弃了“师道尊严”，真正实现了师生之间的平等对话。这些问题的巧妙设计，是在为实现目标的同时步步拉近学生与文本的距离，培养了学生的口语交际能力，同时也渗透一定的分析问题的能力。其次，我还特意安排“一……就……”，“一会儿……一会儿……”这两个句式的口语表达训练，达到读说结合,学以致用的目的。

上完这节“活动课”，我深切地领悟到，要使学生主动、富有个性地学习，对于低年级学生来说创设情景相当重要，情景滋润着他们的心田，对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的参与性、自主性、创造性，都有积极的推动作用。

另外值得我深思的是，作为新时代的教师，要创造性地运用教材，挖掘教材，拓展教材，全方位地发挥自身的创造力和能动性，给学生创设一个良好的学习情境。

小学二年级语文教育随笔5

二年级语文上册《语文园地八》里有一篇短文《聪明的韩愈》。讲一位教书先生给学生出了一道题：看谁用不多的钱买一样东西，能把书房填满。学生人人动脑，认真思考，放学后都到集市上去了。第二天，有的买来了稻草，有的买来了树苗……韩愈呢，取出一支蜡烛，把它点燃。烛光立刻照亮了整个屋子。先生连声说：“好！好！韩愈真聪明！”

这篇短文内容浅显，趣味性强。孩子们被韩愈的聪慧所折服，读到最后脸上都漾起了笑容。孩子们兴味盎然，正是思维异常活跃的节点。我看着孩子们，一边点头一边若有所思地说：“嗯，真是聪明啊。跟一般（班）的孩子不一样……”略顿了一下，又说：“不过我们是三班的孩子啊！”话刚说完，聪明的孩子们都笑了，有的急急地举起手来。

“打开电灯，灯光就会充满整个房间！”

“老师的声音，还有回声，整个房间里都听得见！”

“笑声！歌声！音乐声！”

“妈妈做饭时，饭菜的香味……”

“……”

孩子们的思维被激活了，七嘴八舌地变换着答案。

思维训练可以说取得了成功，但语文课须得有语文味才行。于是，我尝试用诗的语言进行归纳：“当我在暗夜里把烛光点燃，橘黄的光晕就会把整个房间充满；当芬芳的花朵张开笑脸，淡淡的花香就装满了整个房间；当妈妈在厨房里的'忙碌画上句点，饭菜的浓香就在餐厅蔓延；当──，就──；当──，就──”。

语言训练也可以说进行得很是成功，但我总觉得还是缺少点什么。缺什么呢？语文课，还承担着情感态度价值观教育的重担──我一下子找到她了！刚才我们的形似小诗的文字缺少灵魂。我想到，花香，光亮，美妙的歌声乐声，连同温暖的情意，这些都是世界上最可宝贵的东西，是人们心灵里渴求的东西，是送给孩子最好的礼物啊！于是，我心中有一种感情开始酝酿。晚上回到家，我把它整理成了下面这首诗：

爱的和弦

──给我爱的孩子们

当我打个哈欠，揉醒睡眼，

拉开紫红色的天鹅绒窗帘，

金色的阳光

就蹦着跳着，在墙壁、地板、桌沿……

把脚印印满。

当我寻遍整个花园，

它刚刚绽开最后一片花瓣，

我把这朵洁白的栀子，

插在花瓶里翠叶之间，

淡淡的花香

就飘啊荡啊，向着窗栏、门槛蔓延。

当伶俐的小提琴上，

琴弓去问候银色的琴弦，

悠扬的旋律

就缠啊绕啊，盘旋在梁柱之间。

当我把炉中的木炭点燃，

暗夜里跳起鲜红的火焰，

如水的温暖

就悄悄地，悄悄地

漫过整个房间。

当我用如歌的声音，

轻声把你们呼唤──

我把阳光的金粉捣入其间，

把碎碎的花香调入其间，

再用手心把这呼唤焐暖。

当我用它轻轻呼唤──

全世界都竖起耳朵

听见，

听见我对你们

殷殷的期盼。

第二天早上，我把诗歌写在黑板上，告诉孩子们，这是我送给她们的礼物，孩子们开心极了。师生的感情进一步融洽了，这节课利利落落地画上了句号。