语文教案

语文教案常用（5篇）

作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的语文教案5篇，欢迎大家分享。

教学目标：

1. 会认读“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等6个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。

教学难点：会读生字、会写生字，会正确、流利地朗读课文。

一、谜语导入：

1.千条线，万条线，落在河里看不见。

2.河水皱眉，树儿摇头，鲜花弯腰，白云溜走。

生：猜出(雨儿)(风儿)

师：对呀!小朋友真聪明。今天我们就与雨儿、风儿一起旅行一次好吗?(大屏幕放影大自然的景色)

生：边看边说。

3.出示课题。

师：小朋友大自然的景色确实美丽，今天老师给你们带来了识字3一课。齐读《识字3》，看看里面有哪些大自然美丽的'景色。

二、初读体会、认识生字。

1.学生自读课文(要求：多读几遍，读准字音。读了以后，把你最喜欢的词语写在黑板上。不会写的字可以写拼音。)

2.反馈

(1)学生上黑板写字。

(2)读课文(学生自由选择段落)

(3)说说为什么喜欢读这段。

3认读生字

师：谁能把你圈出的生字宝宝读给大家听听?想读的小朋友站起来读。

(1)学生自由读。

(2)指名读

(3)正音：(重点：“霜”“蜂”)

师：生字宝宝想回家，你送他们回家好吗?

三、读课文感悟。

1.先自己读，再找好伙伴读。

2.读后说说课文跟前面学的有什么不同?(指导发现课文是对对子形式)

小结：小朋友观察真仔细，这种课文的形式，我们中国叫对对子。

四、再读课文，激发兴趣。

1.师生交叉读。

2.生生交叉读。

3.学生下座位找伙伴玩对对子游戏。(边读边拍手。)

五、生字巩固。

1去音节读生字。

2.游戏。给生字找朋友。

六、启发想象，练习表达。

黑板上小朋友写的词语中，请你选一个，为它配上美丽的图画。

【掉进童心里的金钱──乐趣无穷】

师：有一种东西是谁也离不了的，尤其是生活在城市里的人们，衣食住行，离开它寸步难行，这种东西就是……”

生齐：钱!

板书：

金钱

师(环顾同学)：你喜欢金钱么?

(教室里立即活跃起来。)

生：我喜欢金钱，因为有了钱可以给我买很多好衣服，让我更漂亮!

生：我喜欢金钱，有了钱我可以买很多玩具!

生：我喜欢金钱，因为有了钱我们可以买很多书，让自己变成一个有知识的人，一个高雅的人!

生：我喜欢金钱，因为有了钱我们可以住最漂亮的房子，还可以让我们到世界各地去开眼界!”

师：对呀，周游列国的滋味那才叫美呢!

(老师做出一副向往的样子，教室里又是一片笑声。)

【品味魔法的力量──初识魔力】

师：看来同学们都比较喜欢钱，这节课我们更深一步地走近它，去感受感受它身上的一种力量。

(把题目补充完整，指名读。)

师：(若有所思地)我好像听出来了，大家在读题目的时候都在强调一个字──

生齐：魔!

师：魔，可以组成什么词?

(教室里小手如林：“魔术” “魔法” “魔鬼” “妖魔鬼怪” “魔杖”……)

师：妖──魔──鬼──怪，哪一部电影里特别多?

生齐：西游记!

师：妖魔鬼怪和我们普通人的区别是什么?

生：长的奇形怪状，青面獠牙，有的还是红头发。

生：他们会很多魔法，比如，会吞云吐雾。

生：会腾云驾雾，会呼风唤雨。

生：会上天入地，来无影去无踪。

师：对，像这样普通人不具备的力量就叫它魔力!

【上帝与魔鬼的游戏──感受金钱的魔力】

师：但是，金钱不是妖魔鬼怪，它身上怎么会具有魔力呢?这节课我们就来研究研究。同学们都读课文了，这篇文章中有几个人物?他们分别是什么身份?”

生：有作者!

生：不是作者，作者是马克·吐温，只能说是‘我’。

师：对，作者马克吐温是美国著名的作家，这篇文章选自他的小说《百万英镑》，文中的我叫“亚当斯”。

生：还有托德和老板。‘我’是顾客，托德是成衣店的伙计，老板是成衣店的老板。

师：他们三个在金钱的魔力下会发生什么变化呢?请大家再读读课文，完成你手中的作业。

出示：

因为没有钱，我_______，托德_______，老板_____

__;因为有了钱，托德_______，老板_______，我__

_____。

(学生读书，填写，然后交流汇报。)

生：因为没有钱，我很胆怯，托德看不起我，老板对我不理不睬;因为有了钱，托德见到我眉开眼笑，老板对我应勤招待，我很自信地走出成衣店。

生：因为没有钱，我被别人看不起，托德一脸刻薄的表情对我，老板根本就不屑于走出来;因为有了钱，托德殷勤的招待，老板亲自给我找衣服量尺寸，我像上帝一样，得到了最好的服务。

生：因为没有钱，我被人当作乞丐，托德恨不得把我赶出去，老板不出来见我;因为有了钱，托德马上由刻薄变得热情，老板更是殷勤的招待我并把我送出门，我心中很快乐。

师：同样的问题用不同的方法表述出同样的答案，同学们真了不起，我知道这些感受是不会凭空得来的。你们都是从哪些语段中得出的呢?

生：我从第一段“我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。”读出了“我”走进成衣店的时候很胆怯。我们平时都知道，顾客是上帝，当我们要去买一件衣服时，服务员都是把最好的衣服给我们，唯恐我们不买，可是托德拿出来的是最蹩脚的，可见托德看不起我，这是对我的侮辱，但“我”没有挑剔，虽然不合身，因为是新的，所以就想买下来。可见，我在托德面前小心翼翼。

师：他有一句话说得很好：顾客是上帝。

板书：

上帝

上帝在自己的下人、自己的奴仆面前的态度应该是──

生：说话做事理直气壮。

生：说什么仆人就要听什么。

明确;用一连串的比喻把秋声比作“波涛夜惊”“风雨骤至”“鏦鏦铮铮”“金铁皆鸣”“衔枚疾走”的人马声，通过这些恰当的比喻把难以捉摸的东西变得具体可感。另外作者巧妙地利用“听”的过程写秋声，由“初”到“忽”，再到“触于物”，写出了由远而近、由小到大、凭虚而来的撞击物体的秋声夜至的动态过程，突出了秋声变化的急剧和来势的猛烈。

4、这两小节主要采用的论证方法是什么?分别有什么作用?

3，如果说第一段是写的秋之声，那么第二段写的又是什么呢?朗读并讨论一下，如何来概括这一段的主要内容。

明确;对秋状的描绘和对秋气的议论

4，此部分怎样来写秋之状的呢?

明确;分别就秋的色、容、气、意，描绘出了秋状的四幅具有不同特征的鲜明图画，其中色、容为实，气，意为虚，手法是由实入虚，而对秋状的描绘，正是为了烘托秋声的“凄凄切切，呼号愤发”。我们可以理解为这是在写秋之状，接下去作者写道：“故其为声也，凄凄切切，呼号愤发”可见作者写秋状其实是为了写秋声的由来，写出了秋声悲的特点。接着作者用“其所以摧败零落者，乃其一气之余烈”以此表达自己的'感慨，从中看出秋的肃杀。

如果说第二段前半部分是在写秋之状，那么后半部分就是在议秋之心，突出秋心的肃杀

5，朗读第3节，思考：宋人写文章有一个比较普遍的特点那就是：有对自然景物的描写中得到感悟、得出哲理。那么欧阳修会不会只是为写秋声而写秋声呢?,那么他到底想告诉我们什么人生感悟呢?

明确：人生的忧虑烦恼、劳顿困乏会耗损人的经历。

力所不及、智所不能的事会使人快速老去。

人应该知足常乐，不要与人争荣。

这一段，作者联系人生，抒情言志，由秋声及草木，由草木及人生，其伤感悲秋之情溢于言表。明确此段是本文主旨所在。

补充资料：欧阳修在宋仁宗嘉佑占四年(1059)春天辞去开封府尹的职务，专心著述。这时的欧阳修，在政治上早已经历了多次贬官，对政治和社会时局心情郁结，对人生短暂、大大化无情感伤于怀，正处于不知如何作为的苦闷时期。在《秋声赋》中，作者以“无形”的秋声作为描写和议论的对象，采用赋的形式抒写秋感，极尽渲染铺陈之能事，实际上融人了作者对宦海沉浮、人生苦短深沉的感慨。

《秋声赋》写秋以立意新颖著称，从题材上讲，悲秋是中国古典文学的永恒题材，但欧阳修选择了新的角度人手，虽然承袭了写秋天肃杀萧条的传统，但却烘托出人事忧劳更甚于秋的肃杀这一主题，这就使文章在立意上有所创新。

教学目标：

1、能够准确地理解和运用成语，理解并积累严守规则，遵纪守法等方面的对句。

2、运用已有的阅读文章的方法，独立阅读理解并交流自己对“人间天平”这一主题真切的感受和体会。

3、能围绕一个主题条理清楚地说出见过或经历过维权守法的事情以及感受，提高口语交际的能力，

4、能把自己经历或看到的有关规则事情如实而有条理的写下来，学会描述自己的感受和别人对这件事情的看法。

教学重点：

1、积累成语和对句。

2、能围绕一个主题条理清楚地表达自己的看法。

教学难点：

能够有顺序的、语言具体的围绕主题写

一件事。

教学准备：多媒体课件

课时安排：5课时

教学设计：

第一课时

教学内容：“温故而知新中”的“成语

运用、积少成多”。

一、成语运用

1、师讲笑话导入课题：同学们，这是

亮亮给爸爸的信（投影出示）。

我最亲密无间的爸爸：

你好！

最近身体是否健壮如牛，工作是否蒸蒸

日上。我现在正在奋不顾身的学习。前天，老师表扬了我的丰功伟绩，我听了以后沾沾自喜。您批评我滥用成语，我以后一定前功尽弃，卷土重来。祝爸爸万古长存！你独一无二的儿子小明。

你们是不是也能准确地运用成语呢？

我就来考考大家对成语的运用能力。

2、恢复成语原貌。

（1）投影：读一读划线部分，你能把

句中画线的部分改成成语吗？

◆于是，他在新的法令颁布之前，费尽心机，苦苦思索了好几天，终于想出了一个取得老百姓信任的`好办法。（ ）

◆唐高宗突然间因愤怒变了脸色，准备严惩权善才。（）

◆到了豫州，他看到到处是流离失所、呻吟呼号的难民，无辜而受牵连的人极多，内心非常不安。（）

◆我高兴得眼泪都要掉

下来了，连忙对这位拾到钱财不藏起来据为己有的黑大哥表示谢意。（ ）

【学生自主读题，先弄清题目的要求，

再读句子中画线部分的意思，理解后改写成相应的成语。】

（2）你能运用“冥思苦想”、“勃然

大怒”、“哀鸿遍野”、“拾金不昧”说话吗？

【强调不仅能够理解成语，还要重视成

语的准确应用。】

3、选择恰当的成语，填入句子里。

五光十色 五颜六色

◆走进花园，郁金香开得

正盛，（）的花朵在阳光下显得格外艳丽

◆大厅里摆放着各种各

样的工艺品，（ ），琳琅满目。

滔滔不绝夸夸其谈

◆爸爸是个足球迷，一谈

起他喜爱的球队，总是（ ）。

◆新来的同学维克多喜

欢（ ）。他说自己一个人曾经扑灭过一场大火，肚子一人去过很多大城市游玩，一天看完过三本小说，可是他说的并不真实。

【先要引导学生弄懂出示的两组成语的

意思，找出每组里两个成语区别之处。比如：“五光十色” 是形容色彩鲜艳，式样繁多。而“五颜六色”是指各种颜色。夸夸其谈形容说话、写文章浮夸不切实际；滔滔不绝是褒义词，形容口才很好，说话不间断。在理解词的基础上，根据句子的意思、感情色彩、语言环境，再在提供的成语中选择恰当的一个，填入句子里。意在让学生感悟成

语的特点，激发学生积累和运用词语的兴趣。】

二、积少成多

1、引入：同学们，通过刚才的练习我

们能灵活的运用所学的成语，并能把握成语之间的区别和联系，感受到成语的精炼和含义深刻。下面让我们学习一些对句，这更会让我们感受到中国语言的精炼和含义深刻。

2、出示对句，让学生朗读。

☆ 有令即行，有禁即止

☆ 道德行为凭自律 文明

规范贵坚持

☆ 须养成处处好风正气

方配做泱泱大国公民

☆ 修身治国生死无惧

敬业奉公宠辱不惊

☆ 车走直马走斜必依规矩

绿灯行红灯止才成方圆

☆ 崇尚文明充实精神生活，升

华公德熏陶思想感情

3、让学生合作交流，理解对句的意思。