综合实践活动教案

综合实践活动教案（优选15篇）

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的综合实践活动教案，欢迎阅读与收藏。

现代科技日新月异，时代信息瞬间万变。社会环境的变化使馆21世纪的孩子，不仅仅对猫、兔之类的动物感兴趣，电视里各种各样关于宇宙星球、外星人之类的动画片给了孩兴趣和知识，遐想和疑问。抓住时机，适当传授关于宇宙的浅显知识，对于满足大班学生的好奇心、扩大学生的知识面，培养学生探索宇宙奥秘的兴趣及热爱科学的学习习惯是极有用的，所以结合本班学生的特点，我运用电脑、投影仪、彩喷机等电教材料，制作好天体概况的教学软件，采用现代化教育手段，把认识，制作，玩彗星到创编儿歌串在一起，构成了这个综合性系列活动。

活动目标：

1． 通过观察“天上”的星星，让学生了解拖着“长尾巴”的星星——彗星。

2． 培养学生利用旧物品制作玩具，废物利用，发扬勤俭节约的好传统。

3． 在做“彗星”的基础上通过动脑筋，玩“彗星”练习，培养学生发散性思维能力。

教学重难点

培养学生对科学的热爱及探究宇宙的兴趣，懂得做事要持之以恒。

活动准备：

1． 电脑，有关星星的教学软件。

2． 洗净晾干的破旧布头。

3． 人手一只洗净的旧弹力袜，一块吸铁石，3-5根40cm长的塑料包装绳。

4． 人手一只自制“彗星”，两块磁性黑板做太阳。

活动过程：

开始部分：

（1）“机器人”邀请学生到太空游玩，激起学生兴趣。

（2）请学生闭上眼睛，两臂平伸做平衡游戏《小小宇航员》。

（3）请学生睁眼参观太空的同时，老师启动有关教学软件，内容是关于太空的录象。

（4）将录像锁定在彗星的画面上，并将其最大化。请学生仔细看看这个奇怪的星星。听听老师的介绍：彗星的样子很特别，身体发亮，头部圆圆带尖，尾部长长散开，像大姐姐拖着长辫子，又像扫地的扫帚，所以又叫“扫帚星”。彗星可不是用肉眼就能看到的，它自己本身不会发光，天空中的彗星很多，就像大海里的'鱼儿那么多。

（5）告诉学生我国是世界上最早有彗星记录的国家，我们为此感到自豪，说明我们祖先热爱科学，喜爱观察，我们也要学习祖先。

（6）介绍哈雷慧星，告诉学生科学家哈雷发现彗星的故事，使学生不仅知道哈雷慧星76年靠近地球一次，还要学习科学家哈雷，像他那样做事情爱动脑筋，持之以恒。

基础部分：

1， 出示范例“彗星”，引起学生兴趣。

（1） 请学生观察，这个圆脑袋，长尾巴的东西像什么？

（2） 请学生看一看，捏一捏，搓一搓，猜一猜是什么东西做成的。

（3） 将“彗星”慢慢拆开，一边拆一边讲解做法。

2， 组织学生分组操作，边做边交流自己做彗星的方法。

方法一：把破布头塞进长袜，搓圆后用包装绳在一头系上，再把长袜卷成布团，把袜口翻出，把露出的包装绳撕成一缕缕的。

方法二：把破布先团成团，然后用卷的方法，用袜子卷成布团，用包装绳系好，再翻袜口，把露出的包装绳撕成一缕缕的。

3， 学生做好后与教师的“彗星”比较，少一样什么？（吸铁石）教学生掀开袜口，把吸铁石放进“彗星”里，这样才能做出个顶部有尖的圆头“彗星”。

4， 教师总结：让个别学生讲讲自己的“彗星”是怎样做的。教育学生只有肯动脑筋，用废旧东西也能做出有用，好玩的东西，要爱惜能用的旧东西，发扬艰苦朴素的传统。

结束部分：

（1） 学生做《机器人模仿操》。

（2） 学生带自制“彗星”，练习向上抛高和向前掷远的动作数次。

（3） 玩游戏《飞向太阳》。

a教师介绍活动方法，学生两组，手持“彗星”向距离5米远的“太阳”——黑色磁性板掷去，以粘上“太阳”为成功。

b 学生练习，比比看，哪组小朋友的“彗星”飞向太阳的最多。

（4） 游戏评价

为胜利的一组学生颁发奖励，结束活动离开活动室。

教学流程预设：

一、导入

1、回顾上节课内容，说说图片上的标志分别有什么用？

2、标志在为我们带来方便得的同时，也在规范着我们每个人的行为

二、实践

（一）引发创作

1、标志广泛存在于我们的生活之中，连我们的校园里也比比皆是。

2、看图回忆：你了解我们的校园里那些地方存在标志吗？

3、看图思考：我们的校园里那些地方缺少标志？

4、引发创作：请你为学校缺少标志的地方设计一个你最喜欢的标志，使我们的校园萦绕在美丽的视觉语言所带来的和谐氛围中。

（二）提出要求

1、提醒学生创作注意，加深学生对标志用途的理解，对知识点进行巩固。

2、提出创作要求

（1）用绘画的方法为学校设计一个标志；

（2）抓住标志的特点；

（3）设计时注意颜色的运用

（三）学生创作

1、巡视，针对学生的具体问题给予具体指导；

2、鼓励学生用自己最喜欢的形式，合作完成或自己独立完成标志设计。

（四）展示评价采取自评、组评和教师评的方式。 评价导向：

1、评价自己或组作品是否有美感、有独创性；

2、小组创作的过程中的点滴体验。

三、总结

标志是一种图形的传播符号，它以精炼的语言向人们表达一定的.含义。标志不受不同种族、民族、语言文字的束缚，遍布世界的各个角落，形新通过今天这节课，你们对标志的理解会更深。

请大家今回去以后，到你们生活的小区去找一找，有没有需要提示或提醒的地方，如果有，请你运用你今天学习的知识和创作标志的方法，也为自己的小区设计一些标志，把我们的所学所知服务于社会，做社会的小主人。

第五单元巧巧手第一课时：玩纸

活动目标：

1、通过活动使学生了解我国传统工艺折纸的民族风格和表现手法，激发学生热爱这一传统工艺的思想感情。

2、学会欣赏、制作简单的折纸物品，培养学生的动手操作能力。

3、在折的过程中悟出一些折纸的规律。

教学重难点：

在折的过程中悟出一些折纸的规律。

学校：

班级：

教师：

活动方法导航：走进 ……此处隐藏13073个字……p>第二关：积累展示。（必答题）

（1）规则：每组推荐一名同学说歇后语，看哪组说得多，说得多的得10分，少的得5分，错误不记分。（限时1分钟）

（2）活动开始。

（3）公布积分。

3、出示课件

第三关：学以致用。（抢答题）

（1）规则：谁先举手谁回答，答对得10分，错误扣5分。

（2）活动开始。

（3）公布积分。

4、出示课件

第四关：自由空间。（必答题）

（1）规则：语言流畅，运用恰当得10分，次之得5分，错误不得分。师生共评，老师定档。

（2）活动开始。

（3）公布积分。

三、评选冠军发奖品。

四、课外作业。（出示课件）

五、小结。

在这次活动中比赛不是目的，而是让大家开阔视野，增长见识，明白了团结协作在学习和生活中的重要。希望同学们在今后多读多看歇后语。并在说话和写作中恰当的运用。

一、活动主题：

吴店镇历史文化研究

二、活动目标：

1、通过调查走访等活动，了解家乡悠久的历史文化和家乡的变化，激发学生热爱家乡和建设家乡的情感。

2、通过活动培养学生对历史事物的自主阅读、资料收集、处理、分析评价能力，增加学生知识积累。提高学生自主地创造性地学习历史的意识，展示学生的审美情趣、创造力和协作探究灵活应变等综合素质。

3、调动学生多种感观调查，培养学生爱家乡、爱历史的情感，树立可持续发展的历史意识。

三、活动对象：

小学五、六年级学生

四、活动背景：

吴店镇自古以来钟灵毓秀、人杰地灵。在这片仅数百平方千米的弹丸之地就曾诞生了中国历史上两位著名的皇帝。东汉开国皇帝———光武帝刘秀及其族兄更始帝刘玄。但是，吴店的辉煌还要推前几十个朝代。在开创东汉两百年基业的公元前约三四世纪，这里就曾是楚国的近都。 9月份，学校针五六年级开展了“吴店历史文化研究”的实践活动，让学生从家乡景点入手，关注、关心吴店历史文化。同学们通过考察、采访、查资料等调查方式让学生自主研究家乡“吴店”的历史（含自然遗存，轶闻趣事，典故传说等）。由对文物景观的关注，知道吴店丰富的历史文化，激发学生对家乡历史文化的热爱，对学生进行爱家乡教育。

五、活动准备：

1、多角度、多渠道的'了解，搜集吴店历史变化资料。

2、根据调查对象，组织调查小组，并让小组明确分工，如：小组长、记录员、小记者、汇报员等，各小组自主搜集有关资料，合作讨论，整理。

3、学生在实地调查时强调要注意安全。

六、活动过程：

准备阶段：

小课题的产生。

导入：吴店镇自古以来钟灵毓秀、人杰地灵。中国十大名君之一光武帝刘秀就曾诞生在这片土地上。但是，吴店的辉煌还要推前几十个朝代。在开创东汉两百年基业的公元前约三四世纪，这里就曾是楚国的近都。由此激发出学生探究的兴趣，引导学生大胆提出自己感兴趣，最想研究的小课题。

（1）白水寺的是怎样来的？是什么时候建的？为什么要建？

（2）白水寺建在什么地方？是什么建筑格局？

（3）白水寺有哪些优美历史传说？

（4）汉光武帝是什么年代的人？他有哪些动人传说？

（5）九连墩的传说？九连墩始建于什么年代？

（6）九连墩是否有金头？墓主人是谁？

（7）九连墩出土了哪些方面文物？

（8）在出土的文物中有哪些是首次发现的？有什么重大历史意义？

（9）母亲河———滚河的传说？

（10）白水源头在哪儿？

（11）流传描写家乡吴店方面的诗歌有哪些？吴店有哪些风俗民情？

第二阶段：资料搜集阶段在学生确定了探究的主题情况下，我利用学生在五年级数学课上学到的统计法，及在语文课上学到的摘句法、概括法，以及美术、音乐等各方面的知识让学生运用到综合实践活动中来，如在资料的整理收集当中确定自己的文字表述内容，研究的主题。使学生主动获取知识，应用知识，了解吴店的过去与现在，真正的让孩子学会学习。

1、让学生结合自己的经历，搜集积累与吴店历史文化有关的资料。

（1）上网搜集或去文化馆查询，进行下载或摘抄。

（2）外出走访询访查证历史传说。

（3）实地调查，取得调查对象第一手影像、文字资料

（4）组织学生进行实地游览，调查取证。学生在此环节过程中通过学生间的交流，体会与心得，养成合作、交流分享的良好态度和能力。同时也便于学生在质疑的过程中提高探究的兴趣。

第三阶段：分类整理资料阶段

此阶段是成果展示的前奏。在此段时间内本着综合实践活动的五个特性让学生通过生生交流、师生交流、把搜集到的第一手信息加以提炼、去粗取精，学习系统化处理信息的能力。进行评价和核实，赋予信息资料以新的生命，使之在自己的活动中体现出新的价值。

1、学生相互交流、传阅收集到的资料

2、各小组成员合议，整理出最能代表吴店历史文化的资料，并进行汇报的演练。

3、分组长开碰头会，避免汇报方式的重复和雷同。

4、设定汇报方式，确定汇报内容。

第四阶段：成果展示阶段

成果展示方面是对前三个阶段研究的总结性回顾，更是让大家分享各自的研究成果和研究的快乐。分组交流展示则是让每个学生都经受一次锻炼的机会，组织的小组汇报让学生在思维的碰撞中发现问题、解决问题

1、举行成果交流会

2、课堂活动展示

（1）导入：（出示白水寺图片）这是什么地方，大家知道吗？（导出课堂内容）

（2）资料欣赏（课堂展示学生收集到的图片、文字、影像等资料）

（3）汇报交流（学生们根据自己的研究意向分成“白水寺文化”、“九连墩文化”、“滚河文化”三个小组进行汇报）

（4）教师小结

第五阶段：总结阶段

1、活动中的主要成果

（1）在活动中取得的成果

（2）在活动中获得的体验

2、活动中的问题

（1）活动中问题

（2）对历史文化不利影响因素

教师总结：

通过本次活动，我想大家一定深深的感受到家乡丰富的文化底蕴。著名教育家波利亚说过“学习任何知识的最佳途径，就是由他自己去发现、探索、研究。”因为这样才能理解得最深刻，也最容易掌握其中的本质。我想在活动结束时大家肯定还有很多话想说，大家可以把它写出来，放在课外继续交流。

第六阶段：活动延续、展望未来

从同学们热烈的汇报中，我们感受到了你们对家乡吴店的热爱。我们不仅要爱吴店的历史文化，更要爱我们祖国悠久的历史文化。那么，下一阶段你们又想研究些什么呢？展望未来，为下次活动铺垫。