氢气的性质和用途教案

氢气的性质和用途教案

作为一名人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的氢气的性质和用途教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、观察化学实验是“实验引导探索”的前提和基础，我们非常重视学生对实验的观察能力的培养。

果，为了更好地实施教学目标，我们设计了以下实验：

（1）通过进行氢气吹泡的实验，来观察并验证氢气的密度非常小这一现象。

物理性质的研究结论：

（2）通过实验可以得出如下结论：点燃氢气时，它会以安静的方式燃烧；而当使用不纯的氢气引燃时，会发生爆炸。这些实验结果表明氢气具有可燃性。修改后的内容已提供。

（3）为了验证氢气的还原性，我进行了一项实验来观察氢气与氧化铜的反应。在实验中，我准备了适量的氢气和氧化铜，并进行了精确和规范的操作。首先，我将氢气通入到装有氧化铜的试管中。随着氢气的通入，我注意到试管内的氧化铜开始发生变化。在反应过程中，氢气起到了还原剂的作用，将氧化铜还原成了金属铜。通过这个实验，我证明了氢气具有很强的还原性。此外，在实验中我还注意到了还原过程中产生的气体。这表明氢气可以通过还原反应释放出来，从而进一步证实了它的还原性。总之，通过准确、规范地进行演示实验，我成功导出了氢气的还原性，并获得了与预期相符的结果。这个实验对我们理解氢气的还原性以及其在化学反应中的应用具有重要意义。

除了引导学生注意观察的重点外，我们充分利用计算机辅助教学（CAI）软件来展示氢气燃烧实验和氢气还原氧化铜实验。

展示实验给学生们观察，以便他们能够更加清楚地看到局部反应现象的放大，并且感受到从快速变化到缓慢变化，再到停滞不动的过程。同时，通过这次实验，我们也希望扩大学生们进行观察的范围，延长学生观察的时间。

二、我们非常重视引导学生进行探索，这对于他们认识化学物质并从感性阶段逐渐走向理性阶段是至关重要的。请你

为了更好地实施教学目标，我们将从两个方面注重对学生思维的启发和训练。首先，我们要结合实际情况进行教学，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。这意味着我们会引入实例、案例和问题等教学资源，激发学生的思维，促使他们主动思考和解决问题。其次，我们要注意培养学生的创新思维和批判性思维能力。通过鼓励学生提出自己的观点、建立自己的观察和分析框架，培养学生独立思考和判断的能力。同时，我们也要引导学生审视并评估不同观点和解决方法，培养他们的批判性思维和判断力。通过这样的方式，我们旨在激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们全面发展和创新思维的能力。

在实验过程中，我们可以引导学生从不同的角度进行思维训练，包括“反应原理”、“装置原理”和“操作原理”。首先，从“反应原理”的角度来思考实验。学生需要了解所进行的实验涉及的化学反应原理，并根据反应原理分析实验的目的、方法和结果。通过对反应原理的深入理解，学生可以更好地设计实验方案、预测实验结果并解释实验现象。其次，从“装置原理”的角度来思考实验。学生需要研究实验所需的仪器设备，并了解其工作原理。通过掌握装置原理，学生可以正确地操作仪器，提高实验操作的准确性和有效性。此外，学生还可以通过对装置原理的理解，判断仪器是否适合实验要求，并在需要时进行必要的改进或调整。最后，从“操作原理”的角度来思考实验。学生需要学习实验中各项操作的步骤和方法，并掌握正确的实验技巧。通过了解操作原理，学生能够正确、规范地进行实验操作，确保实验的可重复性和可靠性。此外，学生还可以通过对操作原理的理解，发现实验中可能存在的操作风险，并采取相应的安全措施。通过引导学生从不同角度进行思维训练，可以培养学生的分析能力、创新意识和问题解决能力。这种综合性的思维训练有助于学生更好地理解实验内容，提高实验操作技能，并培养科学研究的能力和素质。

如结合实验过程提出“同样是氢气和氧气化合成水，为什么一个是安静地燃烧另一个却猛烈爆炸？为什么要使用向下排空气法来检验氢气纯度呢？我们可以收集一小试管的氢气，并确保试管的管口朝下，并用拇指封住。

你问：“当将火焰靠近时听到尖锐的爆炸声后，为什么需要用拇指堵住试管口一段时间再重新收集气体？”

进行氢气还原氧化铜实验时，试管口要略向下倾斜的原因是为了防止产生氢气泄漏或反应物溅出试管外，同时也方便观察氢气与氧化铜的反应情况。制取氧气时，试管口向下倾斜的目的是为了收集氧气，因为氧气是比空气重的气体，倾斜试管可以使氧气聚集在试管底部，方便收集和测量。因此，氢气还原氧化铜实验和制取氧气过程中试管口向下倾斜的原因有所不同，但都与防止气体泄漏和方便操作有关。

为了确保氢气充分进入试管，加热前需要先往试管里通氢气。实验完成后，撤灯后继续通入氢气直至试管。

冷却，这样做的目的是什么？另一方面，通过实验观察和一系列思考题，我们希望能够引导学生去思考。

通过思考、讨论如何将感性的认识转化为理性的'认识，以初步了解氢气的性质和本质特点。

省＠?如，围绕氢气燃烧实验展开学习，激发学生的观察、记录、思考和讨论能力。问题：在进行氢气燃烧实验时，我们可以观察到什么现象？

现象？(2)反应产生了物质A。我们可以用化学方程式来表示这个变化，例如：2H2 + O2 → 2H2O，表示氢气和氧气反应生成水。另外，如果使用氢气来还原某种物质，我们可以用类似的表达式来表示，比如：Fe2O3 + 3H2 → 2Fe + 3H2O，表示氢气还原三氧化二铁生成铁和水。

性的实验，如何激发学生结合观察录相思考和讨论的能力？

（1）通过实验观察，学生可以观察到氧气的一些特征和现象。例如，当将一个点燃的火柴放入一个密闭的容器中时，火柴会熄灭并不能继续燃烧，这是因为容器内的氧气被火焰消耗完了。学生可以观察到火焰需要氧气才能燃烧，并且在没有足够氧气的情况下，火焰会熄灭。

（2）为什么氧气对火焰的燃烧至关重要呢？这可以引发学生的思考和讨论。学生可以从分子层面上理解氧气在燃烧中的作用：氧气分子与燃烧物质分子发生反应，产生新的化学物质和能量释放。换句话说，氧气提供了燃烧所需的氧化剂。学生还可以探讨氧气和其他元素之间的化学反应以及氧气在生物呼吸过程中的重要性等相关话题。如何激发学生结合观察录相思考和讨论的能力？

（1）通过实验观察，学生可以观察到某种现象、特征或规律。例如，在一个密闭容器中放置一个点燃的火柴，学生会发现火焰被熄灭并无法继续燃烧。这一观察结果引发了学生对火焰燃烧所需条件的思考。

（2）为什么在没有足够氧气的情况下，火焰会熄灭呢？这个问题激发了学生的思考和讨论。学生可以探究氧气在火焰燃烧中 ……此处隐藏15046个字……么反应，表现了什么性质？氧化铜又发生

了什么反应，表现了什么性质？

4．氢气和氧化铜两者存在什么反应关系？

5．试管口为何向下倾斜？通过氢气的导管为何要插到试管底部？

6．为什么要先通人氢气后加热，实验结束后要继续通入氢气直至试管冷却为止？

播放CAI录相：氢气还原氧化铜实验

（结合录相播放，学生思考讨论上述问题）

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板书： 氢气 十 氧化铜 铜 十 水 （置换反应）

（H2） （Cu0） （Cu）（H20）

电脑CAI动画：分析氧化还原反应（教师边播放边组织讨论并讲解）

板书：(2)还原性（写在文字表达式上方）----------用于冶炼金属

得氧，被氧化

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氢气 十 氧化铜 铜 十 水

失氧，被还原

还原剂 氧化剂

（有还原性）（有氧化性）

还原反应：含氧化含物里的氧被夺去的反应。

小结：氢气的化学性质主要有可燃性和还原性

作业布置：课本58页第4、5题

【目的要求】:

1.认识氢气的物理性质，重点掌握氢气的化学性质，

并结合性质了解氢气的用途。

2．理解点燃氢气前为何要先验纯的原理，掌握验纯的方法。

3．从得失氧的角度了解氧化反应和还原反应，氧化剂和还原剂。

4．培养学生观察现象，分析、推导问题解决问题，综合

及归纳等思维能力。

5．使学生初步树立量变引起质变以及对立统一辨证唯物主义思想。

【重、难点】:

氢气的化学性质

【教学方法】:

实验引导，观察分析，结合多媒体直观形象化，学生为主体。

【教具准备】:

多媒体电脑一台；实验室制取氢气仪器一套；试管；铁架台；

尖嘴和长玻璃管各一个；酒精灯；塑料罐；烧杯；火柴；氧化铜。

【教学过程】:

（第一课时）

提问：一般来说，空气中不含有的气体有：

A．氧气B．氢气C．稀有气体D．水蒸气

（学生回答）

引言：为什么空气中一般不含有氢气呢？因为它在自然界中以单质形式存在很少，主要存在于化合物中。为了获得氢气，上节课我们用什么方法制取了氢气？（展示一瓶氢气）它是什么颜色什么气味的气体？

这属于氢气的什么性质？（学生回答）氢气还有其它什么性质呢？

氢气又有何用途？下面让我们一起来研究。

演示实验：完成氢气吹肥皂泡的实验。

提问：我们看到肥皂泡迅速上升，这说明了氢气具有什么性质？

（学生回答）

学生活动：阅读课本53页第一自然段（阅读后由学生回答总结氢气的物理性质）

引言：在化学上更重要的是认识物质的化学性质，那么，氢气有什么化学性质呢？氢气在常温下性质稳定，但在点燃或加热条件下，能与许多物质发生化学反应。

演示实验：完成氢气在空气中安静燃烧的`实验。

投影：[观察思考]

氢气在空气中燃烧有什么现象？产生什么物质？

如何用文字表示氢气在空气中燃烧的反应？

从实验中得出氢气具有什么化学性质？

播放CAI录相：氢气在空气中安静燃烧

师生活动：结合观察思考题及放大的实验现象，学生回答及写文字表达式，

教师引导学生总结出氢气的可燃性。

引言：是否点燃氢气都能安静地燃烧呢？让我们观察一个实验。

演示实验：完成氢气和空气混合引燃爆炸实验。

学生讨论：1．对比爆炸实验和燃烧实验，在反应原理上有何特点？

2．同样是氢气和氧气的反应，为何产生不同的现象呢？

请回顾第一章学习的爆炸的知识思考讨论。

（先分组讨论，然后选代表回答，教师评价）

播放CAI动画：演示并解释为什么纯净的氢气与不纯的氢气点燃产生不同现象的原因。

引言：是否只要氢气中一旦混有空气，点燃就一定会爆炸呢？

讲解：爆炸极限知识及使用可燃性气体的安全知识。

引言：在实验室，我们在点燃氢气前必须进行验纯工作，否则易引起爆炸。

我们怎样才知道氢气是否纯净呢？请看演示实验。

演示实验：边演边讲实验室检验氢气纯度的操作方法及判断方法，并向学生说明此操作是很安全的。

学生活动：学生用笔代替试管模拟操作，让一位学生上台演示验纯操作并判断是否纯净。

引发思考：若用向下排空气法收集氢气，经检验不纯而需要再检验时，应用拇指堵住试管口一会儿，然后才能再收集检验，否则易发生危险，这是为什么呢？

演示实验：用排空气法收集一试管氢气，点燃听到尖锐爆鸣声后，将试管横放浸入水中，让水从试管口缓缓流入，将管内未熄灭的火焰赶出，并用纸条置于管口点燃，纸条可燃烧。

提问：为什么纸条会燃烧？说明了什么问题？用排水法收集时，需要这样做吗？（指导学生阅读课本55页注解①）

小结：请学生归纳本节课学习的知识要点，教师予以补充。

作业布置：课本58页第2题1、2、3

（第二课时）

引言：上节课我们学习了氢气的哪些性质？点燃氢气前为何要先验纯？

氢气还有什么化学性质呢？

演示实验：氢气还原氧化铜实验

投影：[思考讨论]

1．实验观察到什么现象？

2．为什么氧化铜会变成铜，而氢气却变成水？

3．在反应中氢气发生了什么反应，表现了什么性质？氧化铜又发生了什么反应，表现了什么性质？

4．氢气和氧化铜两者存在什么反应关系？

5．试管口为何向下倾斜？通过氢气的导管为何要插到试管底部？

6．为什么要先通人氢气后加热，实验结束后要继续通入氢气直至试管冷却为止？

播放CAI录相：氢气还原氧化铜实验

（结合录相播放，学生思考讨论上述问题）

加热

板书：氢气十氧化铜铜十水（置换反应）

（H2）（Cu0）（Cu）（H20）

电脑CAI动画：分析氧化还原反应（教师边播放边组织讨论并讲解）

板书：(2)还原性（写在文字表达式上方）----------用于冶炼金属

得氧，被氧化

加热

氢气十氧化铜铜十水

失氧，被还原

还原剂氧化剂

（有还原性）（有氧化性）

还原反应：含氧化含物里的氧被夺去的反应。

小结：氢气的化学性质主要有可燃性和还原性

作业布置：课本58页第4、5题

[1]

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