语文教案

(通用)语文教案

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的语文教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目标：认识“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”、“丝麻毛皮竹禾米谷”16个汉字。

教学重点难点

读准每个字的音

教学具准备及辅助

活动卡片小黑板

主要板书计划 认一认2

虫 贝 鱼 鸟

羊 犬 龟 鹿

丝 麻 毛 皮

竹 禾 米 谷

作业设计、安排 完成练习册上的本课习题

教学过程：

一、导入新课，板书课题。

今天我们要学认读的16个字中，有的表示动物名称，有的表示植物名称，都是大家熟悉的。

二、观察图画，自由认读。

16个汉字上面都有图画，仔细观察一下，看看图上画的是什么，想想哪些是自己已经熟悉的，哪些自己还不熟悉。

让学生自由说说自己认识图上画的哪些事物，教师相机出示卡片，顺势认读汉字，对图上画的事物还不熟悉的可以和同桌交流一下。

三、指导读准字音

1、先找出标上红色注音的字，启发学生发现这些红色的注音都是学过的音节。

2、出示音节：lù má pí hé mǐ ɡǔ 。先让学生认读，再试读这些注音下面的'生字：鹿麻皮禾米谷。

3、依次出示其他的字卡，领读，重点指导：虫竹丝

4、打乱顺序让学生认读。

四、指导诵读

1、教师范读，领读，学生读。

2、指名诵读。

五、巩固练习

1、连线

图和对应的生字用线连起来。

2、把音节和生字连起来。

六、作业

1、认读16个生字。

2、完成练习册上的习题。

[教学目的]

1．浓缩内容，理清思路，《我的五样》教案。

2．品味课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。

3．引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。

[教学重点]

品位课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。

[教学难点]

引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。

[教学安排]

第一课时：读：学会略读课文，理清全文思路

品：品味描写的精妙，体会作者思想的独到。

第二课时：思：联系自身实际，思考自己生命中最宝贵的东西该是什么？

[教学步骤]

第一课时

一、导入新课

同学们，如果老师出个题目——说出你生命中最宝贵的五样东西，以及这五样东西中最宝贵的一样东西。你该如何回答呢？也许你很果断，也许你很踌躇，也许你从未考虑过，不知从何说起。没关系，先让我们来借鉴和参考一下作家毕淑敏在《我的五样》中的选择和取舍吧。

二、略读课文，整体感知文章内容

1．快速略读全文，理清哪些段落写“选”，哪些段落写“弃”？

2．学生回答。

学情估计：a．“留”的内容归纳不易出错，可能有第1自然段至第16或第17自然段两种说法。b．因为快速略读的原因，可能很多学生凭经验会认为第17或第18自然段至完是“弃”的内容。

应对办法：a．明确第17自然段是过渡段，即“留”的内容是第1—16/17自然段。b．明确第40段是写“弃”的最后一段。即“弃”的内容是第16/17—40自然段。

3．模仿以“留”、“弃”概括课文内容的方式，用一个字概括第41—45自然段的内容。

4．学生回答。

学生估计：a．能力强的学生容易触类旁通，但不一定准；b．课文内容不熟或概括能力不强的学生可能不会说或会说错。例如概括成“尾”或“想”。

应对办法：通过朗读，引导学生从表达方式上思考，容易想到“感想/感慨、抒情/议论”等概念，从而概括成“感”或“议”，高中一年级语文教案《《我的五样》教案》。

三、浏览全文，在整体感知基础上理清课文思路

1．从内容上理清文章思路

学情估计：因为前面整体感知中的概括，这个问题只是对已有学习成果简单的归纳过程，应该不难：课文以时间顺序按“留”→“弃”→“议”的思路展开全文。

2．从表达方式上理清文章思路

学情估计：如果缺乏几种基本表达方式的常识，这项工作可能会让学生感到棘手。

教师应对方法：a．简要补充五种基本的表达方式。b．提示“留”→“弃”→“议”中“议”已经说出了一种表达方式，只要整体考虑“留”“弃”的内容所用的表达方式即可。

明确：先叙述描写“留”和“弃”的'全过程，后对此过程进行抒情议论。

四、精读课文，品味心理描写，体会思想感情

1．仔细阅读全文，画出最让你欣赏、最让你感动的心理描写句子。并说说你欣赏和感动的理由，同桌间可互相交流。

2．学生回答：

学情估计：a．能画出精彩的描写句。b．精彩之处有的学生只能意会，不能言传；有的学生能言传，但传不说那种精妙之处。

教师应对方法：a．引导学生从主观上谈感受。b．告诉学生从客观分析修辞，体会语言的生动性和形象性，例如：第24、25、30自然段中作者都用了形象的比喻来描写心理。

3．从这些心理描写中，谈谈你对本文的主旨（或作者的思想感情）的理解。

4．学生回答

学情估计：本文作者在文中流露的思想丰富而独特，把握局部不难，整体把握、全局把握就不易了。

教师应对办法：a．抓第41—45这些自然段，因为其中多次谈到“生命”。b．抓本文的核心问题“生命中最宝贵的五样东西”。

明确：对生命价值的追求、对生命的热爱。

第二课时

五、设身处地，思索人生

1．在纸上写出你生命中的五样，然后逐一舍弃其他四样，只留一样。

2．结合当时的心理和自我的生活体验，表述选择和放弃的理由和感受。

学情估计：a．有课文内容的帮助和自身实践和体验，或多或少、或好或差都能讲。b．大部分学生的表达可能存在条理问题或不够形象问题。

应对办法：a．集中精力谈好一种感受。b．学用修辞使抽象变具体、平淡变生动。

3．教师小结：引导学生思索人生

相信经过刚才痛苦而艰难的选择，同学们生命中最初的重中之重已简洁而挺拔地凸现出来了。请记住：人生不能拥有世上的一切，在有限的珍 ……此处隐藏5047个字……p>

3.作品细节翔实、逼真，揭示了一种残酷的艺术真实。

作业：小说还可以你成什么标题？原标题好在哪里？

第五课时

引导体会以下语句：

1.“和他达成一个协议”（多么荒唐）

2.“我们这么久一直相信这一点（按：这是格里高尔的念头），这是我们真正的不幸。”“人和这样的一头动物是不可能共同生活在一起的”（按：自愿跑掉）“我们就没有哥哥，但是能继续生活下去，会缅怀他。”——存在注意的一套说辞，资本主义社会的真实世态。

3.妹妹尖叫，“甚至离开母亲，简直是推开了她的扶手椅，仿佛她宁肯牺牲母亲也不愿待在格里高尔身旁私的”，父亲只是由于她的态度才情绪激动起来，像是保护妹妹私的在她身前略略举起双臂（按：作者具有冷峻而又嘲讽的眼光）

4.格里高尔引人注目的转身，“很艰难的转身动作”用脑袋来帮忙。“母亲伸出并并拢周围双腿，躺在她的扶手椅里，她疲惫不堪地几乎合上了眼睛”。（按：精神上受尽折磨）

5.脖子变僵硬，“瞥”，“细腿顿时都发软”；妹妹“灵巧敏捷”

6.“他怀着深情和爱意回忆他的”一家人”，“一直处于这种空洞与平和的沉思状态中”。（如何理解“空洞”？）

品味语义：

1.老妈子来时——纯粹由于力气大和性子急，乒乒乓乓摔门，“整幢寓所里她一来别人就再也甭想睡安稳觉”（具有幽默意味）

2.逗格里高尔发痒不起作用时，“她火了，便使劲捅了捅格里高尔的身体，吹了一声口哨，没有多耽误时间，扯着大嗓门朝黑暗中嚷嚷”（语言具有调侃意味，嘲讽戏谑口吻）

3.夫妇俩“先从老妈子带来的惊吓中镇定下来……”（叙述语言高度理智）

4.太太挂出一丝忧郁的笑容，葛蕾特依依回头，清新的空气中却已透着些许暖意；先生身穿号衣，挽着妻女，哭肿了眼睛，时不时将脸贴在父亲胳臂上（作家的文笔像万能的上帝在嘲笑人世间的一切）

提请思考：

1.老妈子作为“怪人”，很有意思的帽饰，在主人面前晃莱晃去，更可想见萨姆沙先生的厌恶心情。

2.老妈子“笑眯眯地简直连话都说不连贯了”：似乎有点夸张。

3.老妈子煞有介事急欲说完她料理的后事，可是家人反应如何？母女俩“向她们的信埋下头去”。淡淡一笔，勾画出她们对亲子亲兄的冷漠，不关心亲人的后事。先生发现“老妈子就要开始详细描叙一切，便伸出一只手果断地阻止她。”（同样是冷酷，不关心儿子！）

4.通过老妈子想讲而主人不想的对比（老妈子的生气），体现多么高妙的虚构处理。

5.P100“因为老妈子似乎又扰乱了他们刚获得的宁静”：良心上过不去。

6.“好几个月没这样做了”“这辆电车里只有他们这几个乘客，温暖的阳光令他们舒舒服服地靠在椅背上谈着未来的前景”——因为格里高尔，使他们丧失了温暖和未来。

7.三份差使是什么？（父——银行杂役；母——时装店内衣缝纫工；妹——零售商店售货员）

8.作品中有“新生活”的伏笔与照应交代，出现两次，你能找到吗？（结尾父母妹的新生活与格里高尔变形后的新生活）

研究结尾

1.格里高尔死了。父、母、妹开始过着自己养活自己的新生活。是不是本该如此？富含哲理性。

2.结尾处有什么寓意？（生活，是铁定的规律。）

3.关于主题，有人认为格里高尔变形甲虫，无利于人，自行死亡；一家人重新工作，走向新生活。存在就是合理，生活规律是无情的。

作业：

1.用框形图切分短语：“他受到自责和忧愁的压抑”看有没有不同的切分和理解？

2.解决悬念：老妈子到底是怎样处理掉“那玩意儿”的？

结束语：我要高声地问：“格里高尔！你在哪里？”

教学目标

1、学生自读课文，结合观赏课本中的插图，整体感知周庄水乡动人的情韵。

2、让学生说说作者三次游周庄留下的印象。

3、重点研读、品味作者第三次游周庄的段落，欣赏文中准确、生动、优美的语言

教具准备

1、选一幅周庄水乡的图画，张贴于黑板。

2、画一幅周庄图

教学时间

2课时

教学过程

第1课时

一、创设情境，导入新课

周庄位于苏州城东南，昆山的西南处，古称贞丰里。春秋战国时称摇城。至康熙年正式定名为周庄镇。

周庄为泽国，因河成街，呈现一派古朴、明洁的幽静，是江南典型的小桥、流水、人家，虽说历经900多年的沧桑，仍完整一保存着原有的水乡古镇的风貌和格局，宛如一颗镶嵌在淀山湖畔的明珠。

今天这节课我们就带大家一起走进周庄，去体会那里的动人水韵。

二、初读课文，整体感知

1、听录音，找出课文中的.疑难字词。并借助工具书、资料自行解答。

2、教师检预习效果。

3、自读课文，并思考：

（1）我曾经几次到周庄，每次留给我的印象是什么？

（2）与《巴东三峡》相比，这篇游记有什么不同？

三、精读课文

1、讲解前三个自然段

提问：开头三段，叙述周庄水乡留给人们的总体印象。那么，我印象最深的是什么？

2、讲解我前两次到周庄的情景和感受

写第二次到周庄，不仅写了令人目眩的色彩，而且写了积雪融化时滴水和流水的声音。将水声描写得柔情绵绵，使周庄景物不仅有色，而且有声，更为动人。

3、齐读第四自然段。

4、有感情的读第二次到周庄是冬天，用人类的乐器永远也无法模仿一段。并细细品味。

第2课时

一、复习巩固

二、讲解作者第三次游周庄旱情景和感受。

1、默读第5处自然段，并结合思考与练习第一题思考：

作者第三次游周庄时，重点描写了在古镇尽头看到的节日夜景，他是按怎样的时间和空间顺序来写的？

学生回答，教师归纳总结：

按时间先后顺序；

空间顺序：由岸上写到水上。

坐船夜游，描绘水中朦胧景色。小船经过拱桥，而至古镇尽头。

由天上写到地上

写古镇节日夜空的礼花及河中的倒影，古镇的欢呼。

2、历史与现实相联

提问：从哪些地方可以看出作者将古镇悠远的历史与现实有机的联系起来？

学生回答后，教师归纳总结。

3、提问：文中除了写石桥、流水外，还花了不少笔墨描写了彩灯、花船及礼花，写一个古镇为什么要这样写？

表现了古镇水乡在改革开放后充满了生机，反映了周庄人们的幸福生活，具有对外开放意识。

4、找出文中的比喻句，并分析所表达的效果。

三、朗读附文《江南》，想想诗中描写的江南与课文描写的江南有什么不同？

四、背诵第二次到周庄是冬天，用人类的乐器永也无法模仿一段文字。

五、布置作业。