初中随笔

有关初中随笔

在日常学习和工作生活中，大家对随笔应该都不陌生吧？随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。你知道什么样的随笔才是被大家所称赞的随笔吗？以下是小编精心整理的有关初中随笔，欢迎大家分享。

有关初中随笔1

五一节的那天，我一大早就被妈妈叫醒了，说是去宁海玩。我一蹦三尺高，狼吞虎咽的吃过早饭就跟着妈妈出发了。

首先我们来到第一个景点——伍山石窟。

通过捡票口，我一眼就看见了一个塑像，他手里拿着啤酒瓶，酷酷的坐在那里，如同在五湖四海的朋友们。一路上，我看到了一个个大大小小的，奇形怪状的石窟；最后，我被一个最大的石窟吸引住了；我问导游：“墙上怎么有这么多深深浅浅的小孔呀?”导游微笑着说：“这是前辈们用锤子敲打而成的。”我看着墙上的小孔，想想那时的前辈们是怎样用辛勤的汗水和聪明的智慧来做成这项工作的我真想对他们说一声你们辛苦了；当我抬头看窟顶时，我禁不住大喊一声：“哇!好高啊。”看着窟顶外那蓝蓝的天空，我有种坐井观天的感觉。伍山石窟真的'好美!

从伍山石窟出来，快到吃中饭的时间了，导游就安排我们在景点附近吃了饭。吃完饭，我们就匆匆向第二个景点——浙东大峡谷出发了。

听导游说进大峡谷要通过一条江河。于是，我们坐上了一艘大船出发了；在江河的两边是一座座大山，想必这就是浙东大峡谷的一部分吧!大概经过半个小时后，我们来到了目的地。从船上下来，我们就开始了艰难的旅途。一开始我走的还很轻松，后来感到越来越累了，就不停的问妈妈：“到谷底了吗、到谷底了吗?”妈妈说应该快到了吧。突然我眼前出现了一片石林，这些石头有的像海狮、有的像大象、有的像青蛙，千奇百态；在石林的后面就是峡谷的谷底了。

虽然在谷底玩的时间是短促的，但也是我玩的最开心的一个景点了。

有关初中随笔2

想必今天又和往常一样，漫无目的的走在上学的路上，路边上一个幼小的身体吸引了我的视线，我不清楚小小的蜗牛要到哪去，但是蜗牛爬行的实在是太慢了，我有些不耐烦，伸出手来让他走的快些，看着蜗牛比之前的路程拉了那么大的距离，这才满意的走上了学校。

老师讲课中......每天都一样的讲课方式让我有些走神，突然想到了今天在路上的那只蜗牛，他到底能爬多远呢?应该不会爬了吧，我都帮他爬了那么远，我越想越走神，知道令我欢快的下课铃声将我拉回了思绪......

熬过了艰难的一天，拖着疲惫的身体走在回家的路上，那个拖着重重的壳还在努力的爬行，一步一步地努力的往前爬，但他分泌的粘液告诉了我他用尽力气爬了很远，我用手去触摸他的触角，他又把头伸进那重重的壳中，过了一会又伸了出来，又在坚持地爬......

那个既胆小又软弱的蜗牛，打动了我，他的执着，他的坚持，正是我所需要的`。

执着，坚持，多励志的词语，我也想做一个想蜗牛一样的人，永不放弃，一直坚持，中考的几天一定要坚持下来，人生只有一次中考，在学校每一天我都要珍惜，因为人生没有重来。

蜗牛如我，在不懈地努力着，我似蜗牛，为小小的梦不断地拼搏着。

蜗牛告诉我：留下的痕迹，便是最好的注脚。

有关初中随笔3

近两年来,笔者参与了初中数学新教材的教学与研究活动,通过上课、听课、评卷、查阅,发现了不少值得思考的问题，因篇幅所限,本文只择其两则评述一二，若有不妥当之处,请读者批评指正。

一、“联接AB”与“连结AB”有区别吗?

教材[1]中给出了一个关于直线的公理:“所有联接两点的线中,线段最短，”这个公理的关键词是“联接”“线”“线段”，而其中的“线”,是所有“折线段”“曲线段”“直线段”的总称，弄清其中“线”与“线段”的区别是理解掌握好该公理的关键所在，而至于“联结”一词,只要教师稍作演示,学生就会理解。

可是,对于这个简单的公理,与教材[1]配套使用的《教师教学用书》[2]和《教案》[3]中却把它补充解释得复杂纷乱:

“注意这里用的是‘联接’,不是‘连结’，‘连结’是专在连成线段(不是其他线)的时候用的。”

“教师要对公理中的‘联接’两字与前面所学的‘连结AB’中的‘连结’作比较,让学生弄清两个词的不同含意:‘连结AB’只是指画出以A、B为端点的线段,‘联接’是指用线把A、B两点联起来,线段是联接A、B两点的线中的一条。”

在这个“解释”的指导下,几乎所有初中数学教师都反复提醒学生要注意“联接AB”与“连结AB”的区别，有的甚至还编出有关习题或考题要学生做，把学生们弄得云里雾里。

“联接AB”与“连结AB”真有区别吗?非也!

按照中国社会科学院语言研究所词典编辑室编的《现代汉语词典》的解释,“联接”与“连结”二词的含义相同，既然“联接”与“连结”含意相同,那么“联接AB”与“连结AB”的含意当然也就完全一致，事实上,根据教科书上关于线段的`表示方法(“AB”表示线段)不难理解:“联接AB”与“连结AB”的含意都是指“画出以A、B为端点的线段”，而“联接A、B”与“连结A、B”则指的是“画出以A、B为端点的任意一条线(不一定是线段)”，因此,“联接AB”与“连结AB”及“联接A、B”与“连结A、B”的一致性,完全是由线段的表示方法(“AB”表示线段)来确定,并不是因“联接”与“连结”二词有什么区别而所为。

二、有两边对应相等的两直角三角形全等吗?

初中几何教材中有这样一道传统习题

“使两个直角三角形全等的条件是

(A)一锐角对应相等

(B)两锐角对应相等

(C)一条边对应相等

(D)两条边对应相等“

其中(A)、(B)、(C)错误显然,故学生们都选了(D)，幸好,答案也是选(D)，于是,学生与教师皆大欢喜。

然而,有两边对应相等的两直角三角形却不一定全等!例如边长分别为3、4、5的△ABC与边长分别为3、5、的△DEF,虽然它们都是直角三角形且有两边对应相等,但它们并不全等。

也许有人认为,题中的“对应”应理解为“直角边对应直角边”、“斜边对应斜边”,不应该出现“直角边对应斜边”这第三者。

可是,对于“对应”这一原始概念的含义,教材中并没有什么特别的限制,此题中也并不给出如此特殊的约束,因此上述这种“理解”是不正确的，也许正是这种错误的“理解”导致了上述的错误习题。

由于教材中有这样一个习题,因此有些教学辅导读物则据此编制出类似的习题或考题,如《黄冈题库》中就均有“有两条边对应相等的两个直角三角形全等”这样一个判断题，令人疑惑的是,对于同一个题,该书后面所给的两个答案却分别是“×”和“√”。

我们曾经谆谆告诫学生:“有两边和一角对应相等的两个三角形不一定全等”,其中的“一 ……此处隐藏4420个字……重要，要培养教育学生具有民主与法制的观念、有责任感、文明礼貌、宽容和尊重他人，要教育学生具有竞争意识、效率观念，并具有健全的人格。我发现，现在的孩子由于都是独生子女，在家里被爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、等长辈宠爱着，养成了他们只知道索取，却不会关心他人。结合大队部开展的感恩行动，本学期着重对学生进行爱的教育，教育学生学会关心他人。关心他人可以从关心自己的父母开始，关心身边的人，关心集体，关心学校，甚至可以升华到关心国家的强盛和民族的兴旺，关心人类的前途命运，进而关心我们赖以生存的地球上的环境污染、生态平衡、能源危机等问题。

二、让学生在活动中求发展。

我在班级管理中，力求管理方法应灵活多样，让每一个学生都能得到施展自己才能的机会。我主要是结合学校开展的各项活动领导学生创造丰富多彩的班级文化，充分展示学生的一技之长，发展学生个性，培养学生才能。开展丰富多彩的活动，寓教于乐，学生在活动中会主动积极地自我发展。黑板报由学生自己设计、排版、查资料、美化等。让学生自己组织、自己管理、自己发展。通过丰富多彩的活动培养学生的实践能力。

三、教师努力做到言行一致，成为每一位学生的表率。

孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的言行对学生良好品质的形成至关重要，它起着潜移默化的作用。要求学生做到的，首先老师自己必须先做到。春雨绵绵，教室前的走廊上常常积满了水，使大家通行非常不方便，我一到校就开始舀水、扫水，走过来一个孩子也跟我学，有拿拖把拖的，有用扫帚扫的，以后，只要一下雨，孩子们就抢着清除积水。可见，教师的.表率作用是很重要的。而当一个老师要求学生的自己没做到，就会给学生一个说话不算数的感觉，相信程度也就越来越低，班级管理也就无从谈起。

四、加强家校联系。

班主任工作，使我体会到，要管理好班级，要教育好学生，就要对事业、对学生有充分的爱心投入。要像父母爱子女那样去理解和关心学生，做学生的良师益友。平时，我能关心爱护班里的每一个学生。对一些表现不太好的同学，更是倾注了更多的爱和心血。一旦发现他们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时主动地和家长联系，向他们了解情况，耐心地做他们的工作。互相配合，使每一位学生健康成长。

五、激发学生的自信。

心理学家说过：人有一种暗示心理，大家说他行，他本人也觉得行，因而样样争先；大家说他不行，他也就觉得自己差劲，有的甚至自暴自弃，认为自己反正不行。日常的教育、教学中，我从不对学生说：“你真笨，你真差”诸如此类的话。我总想方设法寻找他们身上的闪光点，用各种方法激励他们，唤起他们的自信。

班主任工作精心而又繁琐，他是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。在今后的教育生涯中，我将继续耕耘属于我们的那片园地，让每一名学生早日学好本领，成为展翅高飞的雄鹰。

有关初中随笔13

雨后随笔

窗外的雨稀稀沥沥的下着，夹杂着小孩子游戏的声音，向窗外望去，一片茫然，我不明白自己在想什么，水？或许吧。我爱水，这是事实，虽然我直到此刻还不会游泳，我时常把自己想象成一只向往大海的鱼，住在小溪里，想象着大海的辽阔，大海的碧波万顷，但是要到大海去，需要冲出漩涡，绕过急流，越过险滩，最终跳跃龙门，到达心中的圣地。路途遥远，曲折，终点可望而不可及，但，我要冲，我要试一试，只有尽力的闯一番，才不会留下遗憾。

我不明白前路有多艰险，也不明白如果到不了终点怎样办，但有一点是无疑的，如果连试都不试一下，永远也到不了终点。

这似乎仅仅是想象，我敢吗？我已经没有勇气再往上飞，我害怕再受伤，数学考27分是我永远的伤疤，以前的豪言壮语灰飞烟灭，一切定格在一张不及格试卷上，一张我不敢应对有又无法回避的试卷上。二十七，二十七！一个似乎很可笑的分数，一个充满无奈的分数，一个令老师和同学目瞪口呆的分数，一个让我啼笑皆笑与泪，恩与怨都将在中考那一天停止，一切的一切都将化离别的'泪水，在倾刻间喷涌。或许有些要强的人表现得不在乎，可又有谁明白，他的内心翻涌着滚烫的岩浆

黄昏的夕阳，是谁也留不住的

有关初中随笔14

随笔童年

偶然看到童年一词，想起了已离我而去的童年。

人们都说童年是完美的，而我在童年时代对于完美一词，却没有多少印象，我并不能品出童年的完美所在。倒是简单一词占据得多一些，个性是比起临近初考和此刻紧张的中学生活，更是觉得那时的简单很是值得去回味。

但转念一想：那时简单却没有什么所谓的成就，虽成绩不错，可那时却不曾能够体验到为成功而百感快乐的那种激动不已。而此刻则不同，当得知自己成绩在班级乃至年级名列前茅时，心中的那种澎湃是不言而喻的，那种感觉在童年时代是不曾出现过的。

其实拿童年和此刻相比，我想用四个很贬义的字来形容，也许它表达得不够贴切，但回忆起童年时，我都会很自然而然地想起这四个字浪费时间！就像歌词儿里唱的：迷迷糊糊的童年！

也许就是因为有了浪费时间的童年引起了我的'追悔，所以才有了我此刻珍惜时间的少年吧。

此刻对童年的浪费时间而后悔，我决不会再让若干年后回想起这少年时期又为同样的原因而后悔！

有关初中随笔15

墙角里钻出一株细细的绿芽；蛋壳上冒出一道道小小的裂缝；沙漠中长出一颗绿绿的仙人掌……生命的气息遍布在世界的每一个角落，需要我们呵护，我们因关爱小生命而美丽……

盛夏的清晨，我独自漫步在花丛中，那一只只天使般的彩蝶点缀在花朵上，我不禁向前走去，想要抓一只作为我的观赏品。我轻轻地将手靠近彩蝶，想趁着它不注意抓住它但我都失败了。我是多么喜欢这可爱的小生命，于是我又鼓起信心，再一次向它进攻，当这只彩蝶停留在花朵上时，我用大拇指与食指捏住了它的翅膀。看着手中的战利品，我的.心就像注入了一股甘甜的泉水，我得意地看着它。

当我要认真观赏彩蝶翅膀上美丽的花纹时，我发现它扑闪着翅膀让我无法欣赏，我想它是斗不过我的，没过多久它就会停止挣扎，让我仔细观赏。但是我错了，好一阵子过去了，我手指间的彩蝶没有停止过挣扎，它要与我抗争到底……

刹那间，我感到手指间有股生命的李亮，虽然它很渺小，但是，它是我渐渐地松开了双手，是啊，每一个生命都有追求自由的权利，我不应该私自地束缚了它，如果真的喜欢它，就应该让它回到自己的生活。我放开了彩蝶，我放手的一瞬间，它猛地从我手中飞出，飞回属于它的世界。

我望着彩蝶，为了防止与我一样想要将彩蝶的美占为己有的行为出现，我找来一块木板，在上面刻上“我因关爱生命而美丽”，将它靠在花丛边。

又一个星期过去了，我再次来到这片花丛，我看到的不是从前那个花丛了，而是小生命的俱乐部，他们在这片花丛上自由自在地生活，花丛因他们变得更加美丽，更加生机勃勃……我细细观赏着眼前的美景，彩蝶们的舞跳得是那么地婀娜，虫子的叫声是那么清脆，我陶醉了，我庆幸那时没有将彩蝶占为己有，此时，我好像也变成已知美丽的彩蝶，与它们共享这个小世界。

我因关爱生命而美丽！