小学数学的教学反思

小学数学的教学反思

身为一名人民教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家收集的小学数学的教学反思，欢迎阅读与收藏。

　　小学数学的教学反思 篇1

20xx年新修订的课标中提到要培养学生四基：基础知识，基本技能，基本思想，基本活动经验。还提出：把情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生学习兴趣。现行的义务教育课程标准实验教科书教材中安排的综合实践活动内容和数学广角内容是最能体现这些方面的重要载体。

《打电话》是人教版小学数学五年级一节综合实践活动课，综合实践活动课作为数学课程的一个新领域，旨在强调数学知识的现实性与整体性，即数学与外部世界的.联系、数学内容之间的内在联系，以及数学在分析解决问题中的综合应用。

本节课的教学目标是：

1、学生在观察、猜测、实验、推理等活动中，学会从多种方案中寻求最优方案；

2、学生会应用规律解决实际生活中“打电话”的简单问题；

3、学生积极参与学习活动，获得成功体验，增强应用数学知识和方法的意识。

在课堂中我分了四个步骤来实施：

一、创设情境，设疑导入

以好情景的创设诱发学生浓厚的学习兴趣。

二、捕捉契机，渗透方法

（一）基本通知方式——逐一打电话

（二）首次优化方案——怎样打节省时间

（三）化繁为简，合作探究——大数转化成小数

（四）再次优化方案——引导学生将方案一、二与逐一打电话对比，然后方案二由于方案一对比，在对比分析找出最优方案。这样以充分的合作探究感悟层层递进的优化思想和化繁为简转化思想。

三、发现规律，应用规律

1、合作交流，发现规律。

2、总结规律，强调要点。

3、应用规律，解决问题。以小组汇报与课堂评价二者的有机结合，使学生获得成功的学习体验。

力争完成两点思考：

1、引导学生经历探究过程，形成积极的情感体验，积累数学学习经验。

2、充分发挥教材最大价值，引导学生充分感受数学的魅力。

力争培养学生4种能力：

发现问题的能力，提出问题的能力，分析问题的能力，解决问题的能力。

这是我处理教材的基本思路，在设计时有纠结——“生活中的倍增现象”到底要不要渗透，具体实施中有遗憾——对学生关注得还不够。

抛砖引玉，欢迎大家批评指导。

　　小学数学的教学反思 篇2

传统的“满堂灌”的教学方式已经过时了，小学课堂教学必须改变陈旧的教学模式。我们要运用新的教学方法和教学方式来开展教学，在运用新的教学方法时，老师要先了解学生对于学习的切实需求，针对学生实际运用相关的教学方法，这样才能达到事半功倍的效果。在改革的过程中，老师有时会遇到一些困惑。针对这些困惑我们要想进行课程改革训练，就要不断反思，这样学生的学习热情才能不断提高，教学效果也才能达到最佳状态。

一、新课改下小学数学课堂教学反思中存在的问题

1、合作学习方式形式化

我们在开展小学数学教学的时候要培养学生合作学习的能力。老师在进行教学的时候不仅要教会学生知识还要培养学生相关的学习能力，因为能力的培养可以让学生受用一生。现代社会不是独立存在的社会，我们要让学生学会和其他同学协作解决问题。但是现在很多小学课堂教学过程中运用的合作学习都是流于形式，不能形成固定的学习体系，这样的教学模式取得的教学效果不是很大。

2、教学情境设置牵强

现在开展教学的时候都习惯于创设情境教学的方式，很多老师都是根据学生熟悉的事物或者环境来创设情境。运用情境教学法可以让数学课堂教学更加形象生动，刺激学生的数学学习热情。如今，很多老师了解到数学情境实施的重要性，但是很多老师认为情境的创设比较麻烦，教学中老师总是喜欢化繁为简，没有根据实际情感来对情境内容进行选择，导致创设出来的情境比较牵强，学生对于这样的情境理解比较困难，很难和生活实际联系在一起。

二、新课改下的小学数学实施措施

1、主动学习方式的建立

老师要想引导学生实施合作性的教学模式，就要处理好合作学习和独立学习的关系。小组合作中，学生要自己独立思考，所以在小组合作学习的.过程中，最好要预留一定的时间来让学生独立思考，再让学生合作学习。如果我们在开始就给学生分好组，学生在没有任何准备的情况下来开展合作学习，这样学生在整个学习的过程中会很迷茫，不知道该怎么进行下去。

我们在进行合作学习“三角形面积计算”的时候，老师可先留时间让学生来回顾一下如何运用学过的平行四边形和长方形的求面积方法，再进行三角形的面积计算。学生再在小组内开展讨论和交流，我们根据小组讨论的结果让每一个小组进行自我总结，以小组长为核心来讨论计算方法。通过这样的教学模式能够最大限度地提高学生的整体学习水平以及合作能力。

2、合理情境的创设

情境创设可以让学生融入一种学习环境中，这样学生不仅把学习当成生活中的一个部分，而且在生活中学生也可以学习知识。还有就是情境创设的功能可以把一些复杂问题变得简单起来。比如，我们在进行“6、7的分与合”中，老师可以给学生创设这样的一个生活情境：周末的中午，小风和父母去儿童游乐园玩耍，感觉那里非常热闹，因为在游乐园里面有很多好玩的设施，还有很多有意思的小玩具来卖。小风看到自己非常喜欢的气球，爸爸给小风买了几个气球，有3个是红色的、2个橙色的还有2个蓝色的，但是后来有一个蓝色的气球飞走了，老师问，小风的爸爸一共给小风买了几个气球，飞走了还剩下几个，学生根据老师的描述能够快速地计算出数字，这样就能提高正确率。其实，老师进行这样的情境创设就是为了让复杂的环境变得简单，并能够提高学生的学习兴趣。

3、运用适当的评价

老师在开展教学的时候一定会对学生进行评价。有时，老师为了鼓励学生多数会对学生进行肯定，但是这样过度的肯定会让学生产生误解，让学生盲目地认为自己能力很强，面对这样的情况，老师要做出反思，树立正确的工作态度，认真地关注每个学生的发展，对学生进行评价的时候语言一定要中肯，不要出现歪曲事实或者语言失真的情况，这样会打击学生的学习自信心，使他们对数学的学习热情锐减。

数学是一门非常基础的学科，小学数学学习中不仅要教会学生计算，也要培养他们的数学学习能力。在新课改发展的基础上，数学给课堂教学发展带来了机遇和挑战，给整体的数学发展过程注入了新的内容和活力，老师在开展教学的时候要边钻研边总结，培养学生的数学学习能力，还要保护好学生的数学学习情感，培养良好的数学学习态度。

　　小学数学的教学反思 篇3

……此处隐藏12020个字……效果应该更好。课中小结时不要过于放开，应对从哪一位算起给与一个规范的说法：笔算时从个位算起！

我对主体部分的钻研比较注重，对练习的处理相对毛躁，基本上是放手让学生自己做，然后及时面批，缺乏对习题的对比引导。如98-80=和98-8=，如果不拎出来让孩子们比一比，这个习题资源就浪费掉了。对练习形式的处理也不够灵活，只是直接用了书上的练习，在该课快结束时插入一些变化题型，可以一扫孩子们的疲倦，再次刺激学生的兴奋点。

　　小学数学的教学反思 篇13

本节课在教学时，总体感觉很顺畅，学生思维活跃

1、本课从实际生活情景引入，让学生产生疑问，从而引出百分数。

课开始，设计了一个网上竞答：李斯同学答25题，对22题；张良同学答20题，对18题；刘清同学答50题，对46题，你觉得那位同学可以参加下一轮的比赛呢？学生开始了积极思考，说出了以下几种结果：“刘清，因为他答对的最多。”“张良，他答错的最少”“我比较正确率”。在学生否定了第一第二位同学的回答之后，我再和大家一起讨论第三位同学汇报的结果,自然引出如何比较正确率，转化为分母为100的分数的比较，在将这些分数改写成百分数的形式，学生在自己解决问题的过程中了解了百分数的含义。

2、通过课前收集百分数信息，课上汇报，主动去理解百分数的含义。

百分数的含义只有一句话，如果老师教给学生只要几分钟，但真正理解它还需要下翻功夫。因此，我想教给他们不如让他们自己来理解领悟。学生收集了很多信息，如“羊毛 70%”，“橙汁含量〉10%”等等，让他们说出含义之后再问学生，到底什么叫百分数？在理解的基础上学生自己总结，印象深刻，理解透彻。

3、数学《百分数的应用》教学反思

这学期，我担任小学六年级数学。对我来说，这是一个挑战。如何让他们更有兴致，再提高，是我考虑的主要问题。因此教学设计，是在新课程标准理念指导下，根据本班学生实际情况进行设计的。从实施情况来看，整堂课学生情绪高涨、兴趣盎然。在教学中，我一改往日应用题教学的枯燥、抽象之面貌，而是借用学生已有的知识经验和生活实际，有效地理解了百分数应用题的数量关系和实用价值。

1、改变应用题的表述形式，丰富信息的呈现方式

根据小学生的认知特点，我在教学过程中，出示例题、习题时，呈现形式应力求多样、活泼，让学生多种感官一起参与，以吸引学生的注意力，培养对数学的兴趣。本课的教学中，学生在讲到生活中的百分率时,有与自己日常生活相关的正确率、优秀率、出勤率、投篮的命准率、本班级期中考试的及格率等。所以我抓住时机指名学生口述教师板书：达标率=达标学生人数÷学生总数×100%；及格率= 及格人数÷全班人数×100%；树苗的成活率、发芽率、出勤率……。从而引入“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题，即切合学生的生活实际，又让学生自然而然地产生了学习的实际需要，激发了学生学习的兴趣。并更好地为下一环节的自主探索、主动发展作好充分的准备。

2、突出数学应用价值，培养学生的应用意识和创新能力

《数学课程标准》（实验稿）明确指出，要让学生能够“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”本课的设计充分体现了这一理念，例题从学生的游戏中来，让学生感受到数学与生活的密切联系，通过自己的探究，运用数学的思维方式解决问题，又能运用掌握的知识去研究解决生活的其它数学问题，，培养了学生的应用意识。同时，例题的教学注重让学生自主学习，合作探究，充分发挥了学生的学习主动性，也培养了学生的创新能力。

3、创设民主氛围，鼓励解决问题策略的多样化

民主、自由、开放的学习氛围是学生主动参与、敢于发表自己独特见解的前提条件。在本课的“请你选择感兴趣的百分数尝试编一个百分数应用题”中，学生卸下了书本应用题，大胆设想、讨论，练习这一环节中设计了让学生根据班级同学情况编一道百分数应用题的开放练习，学生的思维非常活跃，学生所提的问题就不再像许多课本上或课外练习书上常看到的“男生占全班的百分之几、女生占全班的百分之几”，有的学生说先调查一下班级中同学们参加兴趣小组的人数，再算一算参加兴趣小组的人数占全班人数的百分之几，有的说统计一下班里有多少同学家中有养牛，算一算养牛的`家庭占全班家庭总数的百分之几，也有的说统计一下我班的独生子女数，算一算班中家庭做生意占全班人数的百分之几。体现了数学与生活相结合它必将焕发生命的活力，学生也将真正享受数学带来的快乐。

从实际效果来看，不同的学生就有不同的思考方式和解决方法，使学生的个性学习发挥的淋漓尽致。更培养了学生自己收集已有知识，解决实际问题的能力。因此，我觉得在教学中应对学生多一份“放手”的信任，少一点“关爱”的指导，让学生自己寻找问题解决的策略、学习的方法，有头脑、有个性、有能力的学生才能应运而生。

　　小学数学的教学反思 篇14

数学教学的目标在于引导学生掌握学习方法，激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。学会学习是学生终身发展的基石，关键在于让学生理解学习的方法，并在实践中体会方法的价值，从而建立起自信心和动力。教书要先了解教材，深入研究教材的内容、结构、重点和难点，掌握知识的逻辑关系，灵活运用。根据学生的特点和教材要求，制定合理的教学计划和教学目标，充分考虑学生的基础知识、兴趣爱好、学习习惯，预测可能遇到的困难并做好准备。只有做好充分的准备工作，才能确保教学任务的顺利完成。

虽然一年级的教学内容简单，但是要设计一堂好课，需要花费一番功夫。由于大部分学生在学前班已经接触过一些基础知识，所以本学期学习的内容对他们来说并不陌生。因此，在课堂上如何将“旧知识”变成“新知识”，激发学生对数学学习的兴趣就显得尤为重要。因此，在教学过程中，我尽量采用新颖的教学方法，关注每个学生的反馈。通过创设生动有趣的教学情景，调动学生的注意力，让他们能够保持专注。我会使用直观的'教具进行演示，让学生能够看得见，自己动手操作，口头描述操作的过程和结果，从而实现口头、动手、动脑的目标，充分激发学生各种感官。在课堂上，我会面向所有学生提问，注重讲解与练习相结合，多采用游戏形式进行练习，让学生在愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣，营造良好的学习氛围。比如，在教学数字组成时，我会通过“口令游戏”、“拍手游戏”、“出手指游戏”等方式进行练习；在教学10以内的加减法时，我会利用“开火车游戏”、“口令游戏”、“抢答游戏”等方式进行练习。这样一来，学生不仅对学习感兴趣，而且能够牢记所学知识。让他们在玩中学习，学习中玩耍，从而让学习变得更加愉快，乐于学习。

小学生爱动、针对学生课堂上常开小差，对老师教的知识掌握不够的情况，我采取了及时批改作业、认真反馈的措施，以便及时发现问题并进行辅导。对于学困生，我不仅在学习上进行多方面的辅导，还会关心他们的生活，与他们进行多次交流，拉近师生之间的距离，逐渐建立起信任关系。通过与他们建立友好关系，激发他们的学习信心，帮助他们取得进步，从而全面提升教学质量。