雨点儿教案

雨点儿教案

作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的雨点儿教案，欢迎阅读与收藏。

　　教学内容：

小学语文教材一年级上册《雨点儿》的教学。

教学目标：

1、在阅读中认识11个生字。

2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文，能有感情地读好对话。

3、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。

教学重点：

正确认字和练习朗读是教学的重点。

教学难点：

通过朗读，学生能知道雨水与植物生长的关系。

教学时间：

１课时

教具准备：

生字卡片，雨点儿图片，小花、小草生长的图画。

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

１、学生唱歌：歌词：大雨哗啦啦，小雨淅沥沥……（师指挥）

师：同学们唱的歌可真好听。

师：同学们知道能“哗啦啦、淅沥沥……”唱歌的是谁吗？

生1：大雨。

生2：小雨。

师：谁来给它起个好听的名字？

生：雨点儿。

２、引出课题，学写“点”字。

师：刚才小朋友给它取了一个非常好听的名字——“雨点儿”。我们一起来叫叫它。注意儿化音：“儿”字要读得短、轻。

生：雨点儿。

师：雨点儿特别想跟我们交朋友，如果你再美美地叫它一声，它就会跑出来跟

我们见面呢！谁能大胆地站出来，叫一叫这个好听的名字，愿意的小朋友一起来吧。（贴图画：课题上面的那幅图画）

生：雨点儿。

师：瞧！，雨点儿出来跟我们见面了。多可爱的雨点儿呀！同学们想不想和它成为好朋友啊？

生：想！

师：要想和雨点儿成为好朋友，就得记住它的名字。它的名字是这样写的：请同学们伸出小手，和老师一起写：（师板书课题：雨点儿，生按笔顺书空“点”字）让我们再带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。（齐读课题）

生：雨点儿。

反思：情境的创设建立在文本的基础上，我围绕文本，让学生齐唱已经学过的歌曲《大雨和小雨》，自然而且有趣，贴近学生的生活实际。再配以拟人化的图画、儿童化的语言，巧妙地引入课题。“儿化音”的指导符合儿童的学习特点。

师：谁来说说你想怎样记住雨点儿名字中的三个字呢？

生1：“雨”字上面的横就像是白云，下面的四个点就是雨点儿。

师：想象得很好，不过，是白云吗？

生1：是乌云。

师：有乌云才能下雨，对吧？

生2：“点”字下面有四个点，就是雨点儿。

生：……

师：同学们观察得可真仔细。请同学们看一看，这几个字中，什么笔画最多？

生：点儿。

师：那我们现在就来学学这个“点”字。谁来说说怎样记住这个字的写法呢？

生1：“点”字上面是个“上”字。

师：你仔细看看，是个“上”字吗？

生1：比“上”字少一横。

生2：中间是个“口”。

生3：下面还有四个点。

师：有谁看出来了，在写这四个点时要注意什么？

生：第一个点朝左点，后面三个朝右点。（生说一部分，师就在黑板上的田字格中写出一部分，并提醒学生注意每一笔在田字格中的位置）。

师：还要注意四个点要写匀称。（写字指导：师示范写，特别注意笔顺。）

师：来，翻开课本第89页，在田字格中描一描“点”字。来，我们先描第一个田字格，第二个田字格……在后面的四个田字格中都写上“点”字。

反思：针对课题中出现的生字，直接细致地指导学生学习写这个字，学生很容易记住这个字。

二、初读课文，学习生字。

1、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

师：同学们记住了雨点儿的名字。瞧，雨点儿笑得多甜呀！同学们想不想知道这大雨点儿和小雨点儿之间发生了一个怎样的故事呢？请同学们打开课本88页，赶快读读课文，注意要用手指着书，把字音读准、把句子读通顺。

生自由读课文，师巡视指导。

2、指名读课文，适当进行评价。（先组织教学：看谁坐得最好！）

师：现在，谁能把课文读上来？

指生读课文。

师：谁来说说他读得怎么样？

生：很好。

师：怎么个好法？

生：声音大、没错字……（指导学生学习评价朗读）。

3、引导学生说出识记生字的方法，学生边读课文边圈出生字。

师：你能把课文读得这么好，老师真佩服你，能说说你遇到不认识的字是怎么解决的吗？

生1：拼拼音。

师：办法不错。还有谁有好方法认识生字呢？

生2：问问老师。

师：办法也很好。

生3：也可以问问爸爸妈妈。

师：同学们说的这些办法都很好，下面，就请同学们再读读课文，边读边把生字圈出来，用你自己喜欢的方法认识它们，好吗？开始吧。

生读课文圈生字。

师：老师看同学们已经把生字圈出来了。现在，你能不能把它们认出来呢？来，我们再一起读一遍课文。看看你能不能认出课文里的生字娃娃。

4、带拼音读生字（课件出示），并采用多种方法识记生字。

师：同学们读得可真准！这些生字娃娃在课文里，同学们能认出它们。可它们太调皮了，从课文妈妈的家中跑出来了，你还能认出它们吗？请同学们看小黑板，谁来带着拼音读读这些字？这么多同学想读？那能读上来的就大声读，读不上来的同学小声跟读。每个生字带着拼音读两遍。

diǎnshǔqīnɡcǎilubàn

点数清彩落半

kōnɡwènhuídáfānɡ

空问回答方

生：齐读带拼音的生字。

师：（指名读生字，领读生字。）请其他同学听仔细了。他要是读对了，你们就跟读2遍，读错了，就帮他改过来，好吗？

生再拼读生字。

师：谁来说说他这个小老师当得怎么样？

生：很好。

师：你跟他学会了吗？

生：学会了。

5、去掉音节读生字。

师：同学们，有拼音的帮忙，我们都能认出这些生字娃娃。现在，这些生字娃娃头上的拼音帽子没有了，你还能认出它们吗？

生：能！

师：请同学们一起读一读。

生齐读去掉拼音的生字。

师：同学们读得可真棒 ……此处隐藏26993个字……>

三、生字书写。

师：大家读得很不错，但不知道是不是也能把字写好？

1、师范写“方”字

2、生试写。

3、范例讲评。

4、自己试写“半”字

四、布置作业。

第二课时

一、生字复习引入。

1、还记得上节课咱们写了哪些字吗？

2、再认真观察，要想写好“巴”字，该注意哪些地方呢？

3、师范写。

4、生试写。

5、同桌点评。

二、品读课文。

1、大家的字都写得很棒，那你还记得课文里头发生了件什么事吗？

2、出示投影：请一个小朋友用说故事片的形式来表达。

3、教师也想来试试，你们能给我个机会吗？

4、师范读，请生评价。

5、我想请同学们来挑战我，谁愿意来试试？

6、同桌分角色读文，叙述部分两个齐读。

7、同桌合作参与朗读挑战。

三、拓展训练。

1、你能学着再说几个句子吗？

出示：雨点儿从云彩里飘落下来。

小松鼠从树上跳下来。

亮亮从屋里跑出去。

2、自由矗立说。

四、布置作业。

板书设计

雨点儿

飘落

花更红，草更绿

教学小结：

本课是一篇科学童话。通过天上大雨点儿和小雨点儿的对话。告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。为了引导学生感悟雨水与植物生长的密切关系。让学生看课外书或请教爸爸妈妈了解一下雨水的作用。然后让学生说说雨水还给谁带来了好处。仿照课文练习说话，增加课外知识，和增强语言表达能力。

一、案例背景

1、教材分析：

《雨点儿》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册第五单元的一篇课文。这是一篇科学童话，以拟人手法通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉了孩子们植物的生长与雨水的关系：有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。教学本课需要两课时。我上的是第一课时。

2、学情分析：

一年级的学生经过两个多月的学习，对带拼音的课文基本能读通，但还没有多少识字方法。他们有意注意的时间短，同时对于故事性的文章还是第一次接触，从教学进度上看，中间跳了两个多单元的课。所以教学中，教师的有效引导显得尤为重要：必须根据学生特点，积极地创设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成第一课时的学习。

3、学习目标：

⑴认识11个生字以及由生字组成的词，会写生字“方”。（重点）

⑵正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。（难点）

⑶通过学习激发学生的`识字、读文兴趣，学习合作。

4、设计理念：

课程标准提倡一年级的语文教学要大量识字，大量阅读，激发学生识字的兴趣、阅读的愿望。在教学中教师要力求通过有效的教法和学法，调动学生的兴趣，给予他们充分学习的自由空间、挖掘潜能的机会，以促进学生能主动、有效地学习。

二、教学片段

【片段１】

师：谁来读课题？

生大声读课题。

师：多可爱的雨点儿啊！请同学们一起读课题。

生齐读课题。

师：读了课题你想知道什么呢？

生：我想知道雨点儿是从哪里来的？

生：我想知道雨点儿在干什么？

师：你们真会提问，我们想知道的内容都藏在课文里呢。请大家轻轻打开语文书第105页。带着问题自读课文，如果遇到不认识的生字怎么办呢？

生：可以拼拼音呀。

师：对了，拼音可是我们识字的好工具。现在就请同学们借助拼音认真读课文，把字音读准，把句子读通顺，开始吧！

评析：爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更重要。”在平时的教学活动中，因为种种原因，老师不愿或不敢让学生质疑，尤其是低年级学生，总觉得他们太小了，提不出好问题来，甚至会干扰到课堂。如果长此以往，学生更不会或不想质疑了。因此，在平时的教学中，教师要放下这种害怕，注意培养学生想问、要问、会问的习惯。提升学生的质疑能力，小疑则小进，大疑则大进，最终目的是使学生全面、积极、主动地参与学习。

【片段2】

师：现在我要请同桌读记生字。同桌在一起学习时要怎样做呢？

学生不知道怎样做。

师：现在我想邀请一名同学做我的同桌，我们一起给大家示范怎么对子合作学习。谁愿意做我的同桌呀？

生举手。

师邀请一名同学合作示范。

评析：合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。但一年级学生的知识经验少，对合作交流的认识几乎为零。那么，要在他们大脑中建立起合作学习的概念，教师必须事先作好示范。只有教师示范在先，学生合作起来才具有明确的方向性，合作才得法，交流才有效。

【片段3】

出示生字：“方”“半”

师：可爱的孩子们，你们还认识这两个生字朋友吗？

生读生字。

师：我要怎样写才能把这两个字写漂亮呢？请大家仔细观察田字格中的生字，呆会儿当我的小老师，教教我好不好？

生观察田字格中的生字，师提示要注意观察生字的笔顺和占格位置。

师：现在谁来教我写“方”字？

生１：方的点要点在竖中线上。

生２：横折钩的起笔和收笔也要在竖中线上。

生３：横折钩要写斜一点。

师：现在你们举起手来指挥我写，好不好。

生举起手来大声说笔顺并书空，师在黑板上的田字格里写字。

评析：在生字书写时老师一句“呆会儿当我的小老师”激起了学生学习生字的热情，个个仔细观察，所以才有后面精彩的指挥。使枯燥的书写生字的过程增添了情趣，达到了良好的写字效果。

三、教学反思

一年级教学要求大量识字、大量阅读，本课的识字教学就需要指导学生认读十一个生字，以及由它们组成的生词，同时学写两个生字“方”“半”；但一年级的学生，对学习没有多少概念，许多学习习惯也及待养成。他们的年龄特点促使教师在课堂中要能借助课文学习这个平台，帮助学生养成好的学习习惯。在教学实践中我通过掀起比赛的活动串起学生的学习活动，或读，或看，或写，或说，或问，培养了学生识字读文的积极性和创造性，并从中习得方法；同时使学生在张驰有序地教学氛围中，快乐地学习，有效地学习，与生字、课文交上了朋友。由此可见在教学中，想要尽可能地激发起学生学习的兴趣，教师要根据学生身心发展和语文学习的特点，善于帮助学生设计恰当的学习活动和形式有效的学习方式，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，使孩子们乐起来并主动参与学习，最终与语文交上朋友。