语文教案

语文教案集锦6篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的语文教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标：

1.细读课文，结合自身感受，体会作者情感。

2.进行说说练习。

3、培养学生热爱大自然，热爱老师的情感。

教学准备：课件演示。

学具准备：树叶、红色彩笔、白纸一张。

教学过程：

一、课件导入：

师：今天老师从美丽的大自然中给你们带来一件礼物，想看看是什么吗?(课件演示出示一张红枫叶)

板书：贴图：(红枫叶)

师：哪一位同学愿意用一个词来说说它的颜色?

(火红)板书：火红的。

师：齐读课题

读完题目，你有什么想法?

师：同学们非常爱动脑筋，提出了自己想知道的事情。只要我们认真读书，认真思考这些问题都能得到解决。

二、初读课文：

师：读课文(自由读)

1、圈出不认识的字，并用自己的方法解决生字。

2、师范读课文：

师：这么美的枫叶，老师也想读读课文，可以吗?

师：谁愿意评评老师的朗读?

三、细读课文：(小声自由读)

①读完课文：你认为这篇课文都写了枫叶的`什么呢?

②课文有几个自然段?

1、学习第一段：(指读)

思：你最喜欢哪些词语?(寻找、走来走去、火红)

①用动作大字，什么叫寻找。

②仿走来走去说()来()去，并说一句话。

③用火红的()进行词语搭配。

师：火红的还可以来说什么呢?

师：小作者找到她想要的枫叶了吗?

2.学习第二段(自由读)

思：①读后你知道了什么?

②理解然而一词的意思。

③读出小作者在不停地找的感情。(练读指名)

3.学习第三段(师读)

思：①你从老师的读中体会到了什么?(高兴)

②学生自由读。

③你还读出了什么?(枫叶的红，枫叶的样子)

板书：比()还红，比()还红。

四、进行说话练习：

补充A、比()还红。比()还红。

B、我找到一张结白的纸，它比()还白比()还白。

师：小作者找到枫叶干什么呢?

五、学习第四、五段(自由读)

师：老师的节日是哪一天?你想对老师说什么呢?

可以在九月十日说给老师听一听。

六、动手画：

师：课文学完了你们的问题也得到了解决。还知道了什么呢?

师：我非常想看看文中的枫叶，你们有什么好办法?(动笔画枫叶)

七、齐读全文(激情饱满的读课文)

八、动手拼一拼

用小组采集的树叶进行拼图并参观。

九、小结：

师：今天我们在小作者的带领下感受到了大自然的美，同时也看到了小作者与老师之间深厚的感情，我也很愿意成为大家的朋友，你们愿意做我的朋友吗?愿我们在校园的生活中快乐的度过每一天!

板书：

火红的比( )还红比( )还红。

对老师

送给老师的爱。

一、内容主旨

本文引人入胜地描写了一位民间艺人高超的说唱艺术。声音是属于听觉的，本来难以描画，但作者巧妙地运用一些描写手法，把听觉与其它感觉沟通来，生动形象地表现了说书人的艺术技巧和艺术魅力。

二、教学重点

《绝唱》一节不涉及谴责的内容，是该书中以描摹生动而素被人所称道的一段文字。这段文字运用了侧面描写和正面描写相结合的手法，引人入胜地描绘出白妞说书的精湛技艺。所谓侧面描写，指的是文中那些铺垫的笔墨；正面描写，指对白妞说唱所作的直接描写。说唱的声音之美，并无实体形象，全靠听觉鉴赏，直接描写很不容易，但作者却写得很成功。他选用可见到的形象、可经历的事情、可体验的感觉作喻体，使读者借助其他感官来体会声音的美妙。这是一种特殊的比喻，现在的修辞学上称之为“通感”。阅读本文，应对文中的侧面描写、正面描写，特别是“通感”的修辞手段细心体会。

三、对白妞的烘托

课文采用烘云托月的笔法，先写琴师的演奏、黑妞的说唱以及听众的赞扬。这些烘托的段落也各具精彩，如果只是草草敷衍，就不能为白妞的出场起到铺垫的作用了。

1．琴师

写琴师用先抑后扬的手法，他的相貌“甚为丑陋”，开始弹奏时懒洋洋的，大家“也不甚留神去听”，这样的人物这样的技巧，好像只是用来打发时间的。不料作者笔一转，琴师“到后来，全用轮指，那抑扬顿挫，入耳动心”，“这时台下叫好的声音不绝于耳，却也压不下那弦子去”。琴师都有如此的技艺，那说唱的人可想加知了。

2．黑妞

琴师已经技惊四座．该正角出场了吧！“停了数分钟时，帘子里面出来一个姑娘”，穿戴“十分洁净”。“忽羯鼓一声，歌喉遽发，字字清脆，声声宛转，如新莺出谷，乳燕归巢”，让众人叹服不已，“觉一切歌曲腔调俱出其下”，其说唱魅力非比寻常。正当听众心悦诚服，以为定是白妞无疑的时候，作者借听客之口告诉众人：错了，这是黑妞。又把读者的胃口吊了起来。

3．听众的赞扬

作者以琴师、黑妞烘托白妞，还觉不够，又借听众之口来赞扬白妞：“白妞的好处人说不出”，“白妞的好处人学不到”，“若白妞的好处，从没有一个人能及他十分里的一分的。如果具体赞扬白妞说得如何唱得如何，明明白白，那么白妞的魅力也就平常了，只有虚说“说不出”“学不到”“没有人能及”，才能神龙不见尾，让人景仰不已。

四、对白妞的正面描写

1．出场

白妞终于出场了，也不见得如何花容月貌，引人注意。但是“把梨花简丁当了几声”，“将鼓捶于轻轻的点了两下”，就让人顿觉出彩。“那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银”，左顾右盼，就摄去了众听众的心魄，“满园子里便鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针吊在地下都听得见响！”人们常说眼睛是心灵的窗户，白妞的眼睛可以说是她独特魅力的窗户。

2．说唱

白妞的演唱戏高或低、或缓或急，作者描写得极有层次，可以分为五个段落：“初不甚大”——演唱开始；“越唱越高”演唱的发展；“陡然一落”——旋律的跌宕；“忽又扬起”——演唱的高潮；——“人弦俱寂”——演唱的结束。

3．精妙的比喻

写白妞说书最精彩的，也可以说是本文的精华，是运用大量贴 ……此处隐藏2239个字……、 读生字

2、 理解词语

四、学习课文

1、 自由读课文，标出课文有几个自然段，理清层次结构。（小组讨论，全班发言）

三个部分：第一自然段写壶口瀑布的大名，如雷贯耳。但实际如何？作者存有疑虑。

第二到五自然段集中描写壶口瀑布惊心动魄的气势。

第六、七自然段写作者的感受。

2、 重点学习第二部分内容（看录像或图片）

⑴请学生读课文，讨论下面的问题

①“我”来到壶口，感觉如何？

②你对壶口瀑布这一景观哪里最感兴趣，说说（自由发言）

点拨：在这几段的描写中，作者运用了许多形象优美的.词语，而且运用了大量的比喻句，把滚滚而来的黄河水比作千万条黄鳞巨龙把跌落深渊的水向上冲的样子比作强劲的龙卷风等等，读后让人产生丰富的联想，如身临其境。

⑵带感情读课文

3、 学习第三部分

⑴作者歌颂了壶口瀑布的什么精神？反复读第六自然段。自由发言，谈体会。

⑵为什么用黄河魂作题目？

老师归纳：壶口瀑布在黄河上，它的形成离不开黄河，离不开黄河的水，最主要的是壶口瀑布所表现出来的力量、精神、壮举和气概正是黄河水的灵魂的集中体现，这里的“魂”指的是黄河的胸怀、精神和气概。

⑶满怀感情读这部分课文。

教学目标：

1、认识本课5个生字。积累本课7个词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、继续学习预习课文，养成边读边思的习惯。

4、通过学习课文，懂得学习中要多动脑筋、对事物充满好奇心，喜欢提问的道理。

重点难点：

1、研读爱迪生怎么想、怎么说、怎么做的句子。

2、理解爱迪生是个爱动脑筋、对事物充满好奇心、喜欢提问的人。

教学工具：

教学课件

教学过程：

一、导入学习

1、说说图上的孩子在干什么？

2、谈话引入：小朋友，你知道爱迪生吗？爱迪生（1847-1931）是世界有名的`“发明大王”。他一生发明的东西大约有两千种，像留声机、电灯、电影、蓄电池等等。今天，我们要学的这篇课文，讲的就是他小时候的一件事。

3、板书课题：18 爱迪生孵小鸡

学习“孵”：齐读，读准字音。

换部首记住字形。

齐读课题

二、初读课文

1、提出自学要求，小组学习。

2、交流学习情况：

（1）小老师领读。

（2）交流：您有什么好办法记住这些字？（预设：“搂”换部首，“笃、嘘”加部首。）“

（3）开火车读读字词。

（4）在这篇课文中，有些字有两种读音，你都会读吗？

3、小组学合作，完成学习任务。

（1）指名交流

（2）集体读（已出示答案）

（3）教师引读

（4）用自己的话说说母鸡是怎样孵小鸡的。

（引导学生可以在预习时查好资料，也可从妈妈的话中受到启发，整理成自己的话。）

答案：爱迪生五岁的时候看见母鸡老呆在窝里不出来，窝里有十多个蛋 ，他就去问妈妈，妈妈告诉他母鸡是在孵蛋 ，他便亲自 用柴草做了一个窝，里面放了许多蛋，学母鸡的样子孵小鸡。

三、巩固复习

1、开火车读词语。

孵蛋 着凉 暖和 邻居 傻劲 脑筋 蛋壳

2、重点指导字形：孵

左右结构，“卵”和“孚”要靠紧点，注意竖中线的笔画是“卵”的“横折钩”。

3、指名读课文。

一、教学背景

在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。

二、设计思路

针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。

三、教学目标

1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。

2、掌握“的、地、得”的区别与联系。

3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。

四、教学重难点

1、知道“的、地、得”的'区别。

2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。

五、教学时间

8分钟微课堂

六、教学适用对象

义务教育九年制内的学生

七、教学准备

多媒体课件、录屏软件

八、教学设计与过程

开场白：

同学们好！今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。首先我们来了解一下它们的区别。

1、相同之处：原来它们都是念轻声“de”，都是结构助词，起连接作用。

2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。

（1）怎么样的什么

（2）怎样样地干什么

（3）干得怎么样

下面我们就来学习一下它们的正确用法。

白勺“的”的结构是用“形容词或名词或代词+的+名词”来表示，而我们最常见，用得最多的还是 “形容词+的+名词”的结构。

而土也“地”的用法可以用“形容词+地+动词”的结构来表示。

双人“得”是用“动词+得+形容词”的结构来表示

3、练习巩固

（1）形近区分

静静（的）河面 静静（地）写字 欢乐（的）山谷

欢乐（地）歌唱 满意（地）点头 满意（的）作品

（2）类别区分

1）跑（得）飞快 飞快（地）跑

2）愉快（的）旅行 旅行（得）愉快

3）强烈（的）渴望 强烈（地）渴望

（3）综合杂糅

小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞（得）很高呢！”

小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！

4、特殊情况

质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢？

我从书包里拿出书交给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。（出自二年级上册《日记两则》）

（1）质疑：为什么这里要使用“得”呢？

（2）释疑：原来这里强调的是心情，动词在后，形容词在前，相当于后置，“得”修饰“跳舞”而非“围”。现在你明白了吧？

5、 小结归纳：

怎么样，你们学会了吗？为了让同学们能够更快的记住它们的用法，老师送给大家一首口诀来帮助你们熟记三个“的”的正确使用方法：动前土、名前白、行动后面双人来。

同学们！学到这里，是不是对这三个“的”有了更进一步的认识呢！课后大家还要多多练习哦。今天的课就上到这里，谢谢大家！