语文上册教案：《小松树和大松树》

语文上册教案：《小松树和大松树》

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的 语文上册教案：《小松树和大松树》 ，希望对大家有所帮助。

一、教学内容：

苏教版小学语文一年级下册第八课《小松树和大松树》。

二、教学目标：

知识与能力：学习课文第二～四自然段，能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。

过程与方法：教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法，读好人物的对话。

情感、态度与价值观：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

三、教学重、难点及教学突破：

重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。

难点：理解小松树说的话，风伯伯说的话。

教学突破：通过多媒体直观展现，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想

敢说。

四、教学准备：

学生准备：看图，朗读课文

教师准备：大松树、小松树和风的头饰及帖图，课件

五、教学过程及设计思路：

㈠复习导入，揭示目标（约5分钟）

教师活动学生活动设计思路

⒈出示图片:

提问：它们是谁？长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？

⒉让学生填一填,说一说。

出示：山上（）

山下有（）。

⒊揭示本课目标。⒈学生纷纷举手。师指名一学生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把大松树图片贴在山脚下。

⒉填填说说。学生背诵第一自然段。

⒊明确要求。利用贴图片的形式再现课文第一自然段的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中。

通过填填说说的形式，检查学生背诵情况。

㈡精读第二自然段（约10分钟）

教师活动学生活动设计思路

⒈师：这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。

⒉课件出示句子：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”

提问：你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？[

⒊自由读，体会一下小松树说话时是什么样的态度？你从哪些词句看出来的？

⒋课件出示，让学生说词造句：

很很，“很远很远”这个词写出了什么？

⒌“你呢？”是什么意思？让学生把小松树心中想说的话补充完整。

⒍课件演示小松树从山上下来，问：大松树真的长得比小松树矮吗？听了它的话，大松树是怎样想的？怎样做的？

⒎指导感情朗读，表演。⒈学生自读第二自然段。

⒉自由朗读。例如：太骄傲了！它觉得自己能看到很远很远的地方，大松树却看不到。太霸气了！太没礼貌了！跟大松树说话时喊“喂”。

⒊“喂，朋友”，从这儿可以看出小松树骄傲，看不起大松树。

⒋例如：很高很高，很大很大句子：这座山很高很高。

“很远很远”进一步说明了远。

⒌学生想象，例如：你有我长得高，有我看得远吗？

⒍大松树长得不矮，他想：

小松树是小孩子不跟他说。

我不跟他一般见识。

所以大松树没有吭声。

⒎练习朗读，同桌互演。让学生先自学后

教，以学定教。

这是文中的重点

句，出示句子后，先让学生整体感

知人物。

“字不离词、词不

离句”，抓住句中

的关键词，反复

读，在读中体会人

物的心理。

鼓励学生把想到

的说出来。

通过多媒体直观展现，让学生敢想敢说。

㈢精读第三自然段（约8分钟）

教师活动学生活动设计思路

⒈小松树的骄傲，没有礼貌，大松树都没有去理会，他没有回答。可是小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯又是怎样做的，怎样说的？

⒉课件出示句子：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”联系上下文读，训练学生用“比”、“托”说话，体会“托”的意思

⒊指导朗读。

⑴体会风伯伯说话时会有什么的动作、表情，加进动作、表情练读。出示图片，指名说。

⑵指名读。

⑶同桌互演（要求不看书）⒈课件出示风伯伯的话：

孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！自由练读。

⒉朗读句子，练习说话，体会到小松树比大松树矮得多，他能看得远，是大山爷爷的功劳。[

⒊自由练读。

⑴体会风伯伯说话时的态度：

①摸着――－动作

②风伯伯称呼小松树孩子。

③风伯伯笑眯眯的，和蔼可亲。

⑵学生点评。

⑶互相练习。多媒体演示，想象人物的心理。创设语言环境，训练学生想象说话的'能力，进一步理解课文。朗读时加进动作，表情，让学生读出理解，读出感受。

㈣讲读第四自然段（约8分钟）

教师活动学生活动设计思路

⒈提问：听了风伯伯的话，小松树怎样呢？

⒉想象说话：小松树为什么低下了头？

⒊课件出示图片，理解“惭愧”：小朋友，当我们犯了错，你会觉得怎么样？

⒋小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。⒈回答：小松树低下头。

⒉小松树知道自己错了，低下了头。

⒊看课件，练习说话，逐步理解“惭愧”。

⒋做低头动作，体验小松树“惭愧”的心情。

通过课件演示，理解文中的关键词，再让学生联系语言环境想象小松树当时的心情，进而加深对课文的理解。

㈤拓展延伸，进行表演（约5分钟）

教师活动学生活动设计思路

⒈提问：这时小松树会对风伯伯说些什么？对大松树说些什么？

⒉提问：风伯伯和大松树又会对小松树说些什么呢？

⒊指导角色表演。要求展开想象，加进小松树、大松树、风伯伯说的话和风伯伯、大松树对小松树说的话。

⒋提问：你最喜欢故事中谁？为什么？⒈回答：大松树哥哥，我错了，你长得比我高，看得比我远。

大山爷爷，我错了，我不应该瞧不起大松树。

⒉回答：风伯伯说：“知错就改还是好孩子。”大松树说：“以后我们俩还是好朋友。”

⒊组内演练，再选表现好的几组上台表演。

……此处隐藏1856个字……读课文，学生再评，再指名读。

三、学习生字

1、（出示生字卡片）读生字字音，巩固字音。

2、说说这些生字怎么记住它，给它找朋友。

教学目标：

1．学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

教学时间：

两课时。

教学准备：多媒体、生字卡片、黑板上创设情境。

第一课时

一、看图导入，揭示课题

1．看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。

2．板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。

3．从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？

（1）小松树和大松树在什么地方？

（2）他们之间发生了什么故事啊？

（3）这个故事告诉我们什么道理呀？

二、初读指导

1．自由读课文。

要求：

（1）画出生词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。

（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。

学生自由读，互相交流。

2．检查自读情况。

（1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。

（2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：

指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答）

《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）

（3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。

（4）朗读课文，说说各个自然段的意思。

A介绍两棵松树的大小和位置。

B小松树对大松树夸自己长得高、看得远。

C风伯伯教育小松树。

D小松树惭愧地低下了头。

（5）逐段指名朗读。

三、作业

1．认读、练写生字词。

2．正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。

板书设计：8、小松树和大松树

第二课时

一、提题导入

1、上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。请小朋友们拿出手指和老师一起书写课题。（师板书课题，课题竖向书写，“小松树”三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏大。）[

2、谁来读读课题？

（1）提示学生把“小”字突出读来。可给予相应评价：老师听出来了，你心中的小松树不大。

（2）提示学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长。可给予相应评价：小松树是小松树，大松树是大松树，二者大小有别。你读得真好！

二、趣读课文，细品文本，指导朗读

过渡：这节课，小松树也来到了我们班。（师边说边出示小松树彩图，模仿小松树口气，小朋友们好！）生打招呼。

1、教师创设情境：我是小松树，今年七岁了。今天来到一（3）班，想和小朋友们交个朋友，小朋友们愿意和我交朋友吗？

2、你对小松树有哪些了解？咱们不能盲目交朋友。这节课就让我们细细品读课文后，对小松树有了深刻了解后，再下定注意。下面请小朋友们自由读课文。（师在生自由读课文期间，在黑板上画简笔画：高山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。）

3、我们先来读读课文一节，看看对小松树会有哪些了解？（出示第一小节，生自由读。回答。）

（1）能通过读，把你知道的告诉老师吗？

（2）哪儿有一棵小松树，老师听得不太清楚。（“山上”加重语气读）

（3）老师听出来了，如果能看着黑板上的简笔画，一边读一边做上动作，老师会知道得更明白。（生读，加上动作。）

（4）大家能向他一样边读边做上动作告诉老师吗？（生自由练读第一节。）

4、小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……（师边描述边画简笔画）如果你是小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（生答。）

5、是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树。（师出示第2节）请小朋友们接着读读2节，看看能读懂什么？（生自由读第2节。）

（1）能读懂什么吗？（读不懂我们不怕，下面我们就来细细品读课文，来读懂它。谁先来把这段话读给老师听听？）

（2）指导读好“喂”这个字。老师用“喂”来说一句话，看看“喂”应该怎样读？（对着一个孩子）：喂，把你的橡皮借给我用用！听了老师这样的口气你心里愿意借橡皮给老师用吗？为什么？（没有礼貌。）那小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没有礼貌。）[

（3）再读一下这句话。体味小松树的语气。（读出小松树长在大山上，把小松树读得再高一点）

（4）小松树说这段话时，会是怎样的表情？（师边说边在黑板上画了三种不同表情的简笔画：得意、后悔、高兴。生说。）为什么？

（5）此时，大松树会怎样想？

（6）读了小松树和大松树说的.话，你还愿意不愿意和小松树交朋友？

6、小松树的话被风伯伯听到了，他是怎样和小松树说的呢？（出示第3节，生自由读。）

（1）指名读。

（2）谁摸过你的头？

（3）当时你有什么样的感觉？

（4）你能读出这种感受吗？（生再读。）

（5）究竟高多少呢？看着图想一想。

（6）能通过读告诉老师吗？师给予具体评价，如：老师这次听出来了，大松树比小松树高多了。

7、听了风伯伯的话，小松树会怎样呢？（出示4节，生自由读、体会。）

（1）“惭愧”是什么意思？

（2）这时候小松树心里会怎样想呢？

（3）现在老师就是大松树，你是小松树，有什么话想跟我说吗？（师：没关系，你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。）

（4）小松树还会想什么？是谁把它托起来的？（应该谢谢大山爷爷。）

（5）现在我就是大山爷爷，你是小松树，有什么话想跟我说吗？（师：孩子，记住长得再高也不要骄傲。）

三、分角色朗读课文。

四、指导书写。

1．出示生字，指名认读。

2．自主学习，提出书写时的注意点。

3．根据学生发言，指导写字。

五、作业

1．按笔顺描红。

2．朗读课文。

板书：8、小松树和大松树

小松树大松树

长得多高没有回答

惭愧

风伯伯看到很远大山托