《触摸春天》教案
《触摸春天》教案实用15篇
作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《触摸春天》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《触摸春天》教案1教学目标：
1.认识7个生字，会写9个生字。能正确读写“浓郁、小径”等词语。
2.句式训练：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。把这个句子换一种说法，使其意思不变。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
4.理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。”等含义深刻的句子，通过联系上下文联系生活实际来揣摩其中蕴含的道理。
5、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学的重点：深入体会一些关键语句的含义。
教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1、课前让学生用布蒙上眼睛，体验一个小时的盲人生活。让学生描述一小时的盲人生活体验。
2、过渡：我们一小时的盲人生活是过得那么艰辛，我们可以想象一下盲人的生活又是怎样的呢？（学生发表自己的意见）但是，有个盲女孩创造了一个奇迹，因为她用心灵触摸春天，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！（板出课题）
二、检查预习，认读生字。
1.同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。
2.小组利用生字卡片认读，并交流自己识记生字的方法。
3.教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。
4.小组合作读课文，互助互学，不理解的词语查字典，将课文读准、读通。
5.指名朗读，进行评议。
三、再读课文，自读自悟。
1、默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。
2.小组内交流自己的读书感悟，互相质疑解难。
3、在小组讨论的基础上组织全班交流读后感受。
四、布置作业
1.抄写生字新词。
2.搜集一些“身残志不残”的故事。
第二课时
一、激趣导入，引出重点。
没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她的心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的.话，那安静所创造的就是什么？（--奇迹！）（出示课件：“这真是一个奇迹！”--齐读）
二、品读奇迹，感悟安静。
1、在这个春天的早晨，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）
2、学生交流汇报
教师根据学生的回答用课件重点出示以下含义深刻的语句，引导每一位学生认真揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，体会“这真是一个奇迹！”，教师适时点拨，将学生的理解引向深入。
（1）“安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？
B、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅--很；不是没有磕磕绊绊，而是--没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。
C、安静为什么能走得如此流畅呢？
（2）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？
B、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了......我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？
C、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？
（体会用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。）
D、安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心世界呢？（用书上的一个词来回答--多姿多彩），还可以用哪些词来形容？
（五彩斑斓，绚丽多姿、五彩缤纷......）
E、睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。把这个句子换一种说法，使其意思不变。
（3）“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”
A、读着这句话的时候哪个词让你的心灵怦然心动？（张望）安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？
B、安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天）
（4）“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。”
A、结合自己的生活实际谈谈你对这句话的理解。
B、一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！安静告诉我一个道理：（齐读）“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”
3、引导学生总结理解句子深层含义的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）
三、品析语言，感情朗读课文
1.作者对盲女安静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会作者用词的生动准确及精妙。
2.组织学生进行交流。
3.有感情地朗读课文。可以读全文，也可以读自己喜欢的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。
四、观看舞蹈，升华感情。
1．欣赏舞蹈《千手观音》片断。有没有同学知道给大家表演这个舞蹈的都是些什么人？
2．观后谈感受：有什么感受？
五、总结全文，感悟道理。
1．让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。
2．出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许 ……此处隐藏29877个字……
2、抒情：假如你就在旁边，你想对安静说些什么？
3、指导朗读，读出你心中的那份感动。
【预设二】安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
问：安静的哪个举动让你怦然心动？（学生读句子说理由）
教师随机点拨：
1、竟然：
（1）你从竟然中读出了什么？结合学生感悟相机指导朗读。
（2）看到这样的情景，我的心灵涌起了许多！，你能把我心中的！变成语言文字吗？（随机板书：创造奇迹）
2、神奇的灵性：
（1）老师查过字典，灵性是指经过训练而具有的智慧，请大家再快速默读课文的2、3两节，看看安静的灵性是怎么来的？
（这神奇的灵性来自于她整天在花香中流连；这神奇的灵性来自于她在花丛中的穿梭；这神奇的灵性来自于她对小区环境的熟悉；这神奇的灵性来自于她对春天的热爱，对生活的热爱）
（2）由于整天的流连，凭着对花儿的喜爱，凭着自己全身心的投入，安静得到了这份神奇的灵性，盲人女作家海伦.凯勒的话也证明了这一点，让我们来听听一位盲人女作家切身的体会吧!
出示课件，教师配乐诵读：
我这个不能用眼睛看的人
仅仅凭借触觉
就能发现好几百种使我感兴趣的东西
我用双手亲切地抚摸一株银桦光滑的外皮
或者一株松树粗糙不平的硬皮
在春天，我摸着树枝
满怀希望地寻找蓓蕾
寻找大自然冬眠之后苏醒过来的第一个征兆
我将手轻柔地放在小树上
感觉着小鸟快乐地跳跃
我将手指慢慢地伸入小溪
感受着清凉的水从我撒开的指间流淌
（3）指导朗读：感受到这神奇的灵性了吗？这份灵性是多么令人感动啊！让我们一起读出这份神奇，读出心中的感动！
3、惊讶（或全新的经历）
（1）听师描述，闭目遐想（同学们，请你们站起来，闭上眼睛，跟安静一起完成这一系列的动作，用心灵来体会这一瞬间）：安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。那只美丽的蝴蝶在她的手指间扑腾，那感觉非常敏锐的小手碰到了那软软的翅膀，痒痒的，舒舒的，啊，这小生灵，它在极力鼓动着双翅，它在安静的手掌心拼命地跃动。瞬间，安静思绪万千，脑海里涌起许多？和！，谁能把安静心中的？和！变成语言文字？
（2）指导朗读：这就是安静当时的全新经历，这就是安静完全没有体验过的东西，这份经历、体验是多么的美妙啊，谁想来读读？
这拢住蝴蝶的美好一幕深深感动着我们每一个人，女孩子，读出你们的感动吧！（读整段）
安静的心灵与手中的'小生灵发生了碰撞，她的心灵也幻化成一只美丽的蝴蝶，我们一起来读读吧！
【预设三】许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
1、这段话中，安静的哪个动作最让你感动？预设：张望
师问：
(1)安静，你又看不见，为什么还仰头张望？（随机结合海伦.凯勒的一句话：人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界！）
(2)那么安静你又张望到了什么呀？
2、填空：现在安静的眼前是一片（）的世界，拿起笔填一填吧，填得越多越好。
课件出示：（）的世界（五彩缤纷、七彩斑斓、五光十色、多姿多彩、绚丽多彩）（相机板书：缤纷世界）
3、刚才我们用那么多的填空，来感受安静张望到的缤纷世界，而课文中用了一句特别优美的句子来写出安静的这份美好体验蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
这条美丽的弧线是指什么？我们给蝴蝶飞过的美丽弧线它加点颜色吧，我加蓝色，因为此刻安静的心中肯定看到了蝴蝶在那碧蓝碧蓝的天空飞翔！你能加吗？
五彩缤纷的弧线告诉安静的就是飞翔，你觉得此刻安静心中的飞翔概念该是怎么样的？飞翔是快乐的，飞翔是自由自在的，美好的，充满希望的，随心所欲的
4、指导朗读
五、背诵段落，积累语言
多美的课文啊，多么让人怦然心动的画面啊，想把它背下来吗？选择自己最喜欢的段落背一背吧！
指名背，齐背：让我们把这美妙的画面永远珍藏在心间吧！
六、回归整体，迁移升华
1、讨论：安静是用什么在触摸春天？是用什么来创造这个缤纷世界的？此刻，你觉得这是一位怎样的盲童？(板书：热爱生活热爱生命)
小结:
安静，就是用她一颗热爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。
2、安静用她的故事告诉我们：
课件出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
3、在我们的生活中还有很多像安静这样虽然残疾但却能创造美好生活的人，大家看看他们是谁？课件出示：贝多芬、千手观音、张海迪
引读：
张海迪胸椎以下全部瘫痪，但她自学了好多门外语，创作和翻译的作品超过100万字。不屈服命运的张海迪用她灿烂的笑容告诉我们
贝多芬26岁就开始耳聋，但是他不屈服，写下了许多不朽名作，失去听力的贝多芬用他的《命运交响曲》告诉我们
这个大家都很熟悉舞蹈《千手观音》，这是一群平均年龄才17岁的又聋又哑的姑娘表演的，这一群又聋又哑的姑娘用他们精美绝伦的舞蹈告诉我们
4、你还知道哪些残疾人奋斗的故事呢？他们在用他们的什么告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界呢？（学生交流课前搜集的有关身残志坚的故事）
5、抒写生活名言：学到这里，你有什么感触吗？对你有什么启发吗？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。
6、总结升华：他们虽然没有健全的体魄，但是他们却成为了生命的强者，正是因为他们对生活的热爱，对生命的珍爱，所以他们同样感受到像春天般美好的生活，创造出了属于自己的缤纷世界。对于我们这些拥有健全体魄的并在这样的环境中学习、生活的人，我们就更应该热爱生命，让我们一起热爱生命吧，去编织出自己的一片天空。
七、布置作业，课外延伸。
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。
2、推荐阅读《假如给我三天光明》《海伦凯勒传》《贝多芬传》并把收集到的资料及阅读后的感受，以小组合作办一份以热爱生命为主题的手抄报。
【板书设计】
17
触摸春天
奇迹
创造
热爱生活
热爱生命
缤纷世界
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