《第一朵杏花》教案

《第一朵杏花》教案

作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的《第一朵杏花》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　《第一朵杏花》教案 篇1

教学目标：

知识目标：

1、复习生字词语；

2、学习课文，理解含义深刻的句子；

能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文；

情感目标：

学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

教学重点、难点：

过对课文的研读，知道课文为什么以“第一朵杏花”为题；

教学过程：

一、复习检查

1、听写词语

2、说说课文讲了什么事？分几部分？第一段讲什么？

3、齐读第一段

二、学习第二段

1、过渡：时间像飞箭，转眼又是一年。一天，小孩匆匆跑来，边跑边喊，这到底发生了什么事呢？

2、指名读

3、说说到底发生了什么事？（孩子发现了第一朵杏花开放的时间是清明节）

4、出示重点句：

竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快部走到前院。

（1）指名读

（2）讨论：这句话你读懂了什么？

引导：“顷刻间”是什么意思？“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁”说明了什么？还有哪些词语也说明他很高兴？

（兴冲冲快步）

你能读好这句话吗？

（3）再读第二段，找出你喜欢的句子。

春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。（用了排比、拟人手法，形象生动）

阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。（拟人，形象生动，同时也衬托出竺可桢爷爷发现第一朵杏花开放时间的`喜悦心情）

分角色朗读第二段

三、学习第三段

1、指名读

2、“大概”“也许”是什么意思？从这句话中你知道了什么？你认为竺可桢爷爷是个怎样的人？我们应该像他学习什么？

3、齐读这一段

四、说说课文为什么以“第一朵杏花”为题？

1、课文都是围绕“第一朵杏花”来写；

2、课文通过观察发现第一朵杏花开放的时间这件事告诉人们只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。）

五、总结课文：

1、齐读全文

2、引导：是呀，只要我们仔细观察，就能有所发现。希望我们每个同学都能成为有心人，平时多观察，多思考。

六、作业：

1、摘录你喜欢的句子（两句）

2、回答问题：学习了课文你知道了什么？

3、选择课后第四题词语中的两个写一段话。

板书设计：

第一朵杏花（清明节）

精确观察掌握规律

　　《第一朵杏花》教案 篇2

一．教学要求：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文中含义深刻的句子。

3．学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

二．教学重点：

引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

三．教学过程：

（一）导入

1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]

2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）

3、分别是什么时间？（一年前，一年后）

（二）第一次（学习第1---5

自然段）

1.自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？

2.讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。

3.指导朗读。

4.重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

5.出示投影片：是啊，杏花开了。说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：你知道杏花是哪天开放的吗？（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。习惯地问说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）

6.四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

7.指名练读。

（三）第二次（学习第6---15自然段）

1．师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

2．指名读，突出绿、皱、鼓等关键词。

3．齐读

4．重点放在对话朗读上

（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。

窗外一个小孩急切地叫道：竺爷爷！竺爷爷！

竺爷爷（）地问：什么事情呀？

小孩子（）地说：竺爷爷，杏花开啦！

竺爷爷（）地问：什么时候？

小孩子（）地说：刚才。

竺爷爷（）地问：是第一朵吗？

小孩子（）地说：是。

（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。

（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7---14）

5．师述：从同学们的`朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）

6．除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。

7．郑重什么意思？你从郑重地计下第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（郑重的意思是严肃认真。从郑重地计下可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。

[板书：一丝不苟]师述：是的，一丝不苟，竺爷爷的话也证实了这一点。

四．点明中心（学习第16自然段）

1．出示投影片：我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概、也许这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。

2．自由读，说说你读懂了什么？

3．你怎样理解精确一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。

4．指导朗读

< ……此处隐藏24339个字……词语。

Zhòu wén zhèng zhòng zhàn kāi míng mèi qǐng kè jiān

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

zhǎng wò guī lǜ gū jì chéng dù hán bāo dài fang

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

b、比一比，再组词。

株( )顷( )概( )瓣( )

珠( )倾( )溉( )辨( )

（二）学习研讨

1、出示竺可桢的相关图片，让学生将所搜集资料进行展示，教师适时补充。

2、预习作业检查反馈，及时订正。

3、课文段落如何划分，依据是什么？你读懂这篇课文主要写什么？

3、质疑问难，共同解决

（三）指导书写皱、泛

第二课时

精读课文，合作探究。

1、小组内细读课文，完成下列练习。

“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”从下划线的词语中你体会到了什么？

师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

2、时间像，转眼又一年。春风吹了柳梢，吹了小草，吹了河水，吹了杏树的花苞。

a这段话中把时间比作，这是用了的修辞手法。

b你还能把时间比喻成什么？试着写一写。

C请在结尾处续写两句。（，）

3、齐读

4、重点放在对话朗读上

（1）自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。

窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”

竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”

小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”

竺爷爷（）地问：“什么时候？”

小孩子（）地说：“刚才。”

竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”

小孩子（）地说：“是。”

（2）指导朗读

2竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。

这句话中“顷刻”是的意思，请你再写和它几个意思相近的词语：

————、—————、—————

第三课时

目的：学习第三段，总结全文，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。进行片段写作练习。

一、复习

指名有感情地分角色朗读第一、二段。

二、学习第16自然段

1、出示投影片：

“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”

2、自由读，说说你读懂了什么？

3、你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。

4、指导朗读

5、课文为什么以“第一朵杏花”为题？

三、通读全文，总结课文，指导应用。

1、自由朗读课文。

2、从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？今后在学习上、生活上准备怎样做？

四、练写片段指导

仿照课文第二段，练写片段，题目是《买菜》

　　《第一朵杏花》教案 篇15

教学目标：

知识与技能目标：

1、正确认读本课16个生字，掌握9个生字。

2、理解课文内容，能通过竺可桢爷爷的动作和语言体会他对科学的严谨认真负责的态度。能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生想象对话时的情景，从而感悟竺可桢爷爷的人物形象。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。

情感态度与价值观目标：通过学习课文，让学生们从竺可桢爷爷和小女孩身上受到启发，懂得只有通过精确、细致的观察，才能准确地掌握事物变化的规律。

教学重点：

引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

教学难点：

学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

解决策略：

本课的学习，要以读贯穿课的全过程，以不同形式的'读引导学生感悟、积累和迁移语言，从而合作交流，体会人物的思想感情。

教具准备：

课前让学生搜集有关资料，（可以是竺可桢生平资料、故事或者关于气象学方面的资料）

材料补充：

杏花图片：

竺可桢是我国现代著名的气象学家和地理学家。1890年3月7日，他出生于浙江省绍兴县东关镇。少年时代的竺可桢看到大自然经常给人类带来许多灾难，感到很痛心。他想：“要是人类能把天给管住了，那该多好啊！”于是，从那时起，竺可桢就天天观察天气的变化。后来，竺可桢在中国科学院工作。在北京北海公园了，人们常常可以看到一位老人，早晨由北门进，从南门处。晚上有南门紧，北门处。长年累月，很少间断，这位老人就是竺可桢。竺可桢到北海公园观察植物的生长荣枯，动物的来往生育，了解气候的变化对动植物的影响。他边观察边把观察的结果记在日记里，几时年如一日，直到逝世的前一天，从未中断过。他记自然日记积累的资料，成为他科学研究的重要依据。他发表的《侯物学》一书，就是研究这些资料所得的结果。

竺可桢的自然日记

“3月12日，气温最高5℃，最低零下7℃，东风一至二级，晴转多云。北海冰融” 。

他进公园，不是像一般人那样为了游览，而是为了对公园里山水、花草等进行观察。他想知道：哪天北海的冰开始融化，哪天桃花开放，哪天白色的柳絮飞舞，哪天布谷鸟初次鸣叫……几十年对大自然的观察，练就了竺可桢一双敏锐的眼睛。他能从千树万枝中发现长出的第一片绿叶，从喧闹的城市噪音中听出第一声蛙鸣，透过空中密如蛛网的电线看到第一只燕子，从春风中辨认出第一丝柳絮……。他把看到的都记录在大自然日记里：

“3月12日，北海冰融。”

“3月29日，山桃始花。”

“4月4日，杏树始花。”

“4月15日，紫丁香始花。”

“4月20日，燕始见。”

“5月1日，柳絮飞。”

“5月23日，布谷鸟初鸣”

观察这些普普通通的自然现象有什么用呢？冰融花放，絮飞鸟来，都是物候学的信号，它们同气候的变化关系十分密切。弄清楚动植物的生长、发育过程和活动规律对气候的反应，可以用来预测农时，指导农业生产，还可供预报天气时参考。竺可桢就是在这一思想的指导下，坚持在北海公园观察了23个年头，从而绘制出一幅十分珍贵的北京春季物候现象变化曲线图。