《孔子拜师》教案

《孔子拜师》教案

作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《孔子拜师》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

学习目标

1正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

2联系生活实际，理解词句的意思，抓住人物的语言、动作和心理，体会孔子行程的艰难，意志的坚强。

3懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。

教学重点：

1了解孔子拜师的过程，感受孔子和老子的品行。

2懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。

教学过程

一、复习导入

1听写:风餐露宿

日夜兼程

风尘仆仆

2教师导入：同学们发现了吗？这三个词语都是描写什么的？（描写孔子到洛阳拜老子为师途中的情形）

二、学习第2自然段

（一）抓住关键词，想象体悟艰辛

1全班齐读。

2教师引导：“风尘仆仆”在文中是老子所见。他见到了一个“风尘仆仆”的孔子。展开你想象，说一说当时站在老子眼前的风尘仆仆的孔子是什么样的？（学生自由说）

3教师总结：是啊！通过同学们的描述，呈现在我们眼前的是一位衣衫褴褛、头发蓬乱、面色惨白、身形疲惫的孔子。为什么呢？（指名反馈，教师出示相关语段）

曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

4理解“风餐露宿” “日夜兼程”的意思。（板书：风餐露宿

日夜兼程） 5教师创建情境，引导学生想象。

师：同学们，你们知道曲阜和洛阳相距多远吗？（出示地图）相距上千里，一走几个月。而这几个月来，孔子——（生：风餐露宿，日夜兼程，多辛苦啊！）

师：在这长达几个月的时间里，我们仿佛看到了雨中赶路的孔子……（学生自由说说自己想到的画面）烈日下赶路的孔子；抹黑赶路的孔子；赤脚趟河的孔子……（孔子还会遇到哪些苦难？） 曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

6再读这句话，想象着孔子跋山涉水的种种画面，你心中又有何感想呢？（敬佩、感动、太了不起了、为了求学不畏艰险……） 7让我们带着对孔子的.出崇敬之情，有感情地再读这句话。

（二）再现情境，体会谦逊有礼

1孔子经过几个月，终于走到了洛阳。此时，老子已经在洛阳城外迎候孔子。（板书：迎候）

2指名说说迎候的意思。

3师：同学们，通过上节课的资料展示，我们知道老子也是一位了不起的思想家和教育家。他当时已经七十多岁了，却到城外来迎候三十多岁的孔子。你们体会到老子是怎样的人？（老子很有礼貌、很谦逊）

4教师小结：孔子和老子不但学识渊博值得我们学习，而且他们的身上还闪烁着许多优秀的品质。我们一起再来展现下当时的情境。

5分角色朗读，再现情境。

6指名反馈，你们学到哪些优秀品质（学生自由说：谦逊有礼、教学相长、学无止境……）

追问：你是哪些地方感受到的？（上前行礼

再次行礼……）

你是怎么理解“学习是没有止境的。”教师用一词语来形容，学无止境（板书：学无止境）

三、想象画面，感悟人物优秀品质（学习第

3、4自然段）

1齐读第三自然段。

2孔子拜师后，每天都怎样的？（学生：不离左右，随时请教）（板书：不离左右，随时请教）；老子则是？（学生：把自己的学问毫无保留地传授给孔子）（板书：毫无保留）

3小结：同学们，用一个词语来形容孔子求学的态度。（板书：谦虚好学）

用一个词语来形容老子毫无保留的教学（板书：诲人不倦）

人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。

四、课堂小结

正因为孔子如此谦虚好学，老子如此诲人不倦，他们受到了世人的敬重。大家敬佩他们的学识，敬重他们的品行。希望同学们能够向孔子和老子学习，做一个学识渊博、品行高尚的人。

五、布置作业

板书设计

17孔子拜师

孔子——风餐露宿 日夜兼程→谦虚好学

↓ 不离左右 随时请教

拜师 学无止境

↓

老子——迎候 毫无保留→诲人不倦

学习目标

①认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

③懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。

课前准备

①学生读课文，画出生字。

②自制生字词卡片。

③搜集孔子、老子的有关资料。

第一课时

一、紧扣课题，引入新课

①教师提示课题：17、孔子拜师。

②感悟题意。

a.用自己的话把题中暗含的意思表达出来(年轻的孔子拜学问渊博的老子为师，学知识，学做人)。

b.扣题质疑。

估计学生质疑：孔子是怎样的人?他为什么要拜师?怎样拜师?

初读课文，识字学词

①认读生字。

a.同桌互相检查生字的认读情况。

b.指名认读生字。

②给生字找“朋友”。

a.给这些生字组词。

b.读词语。

二、细读课文，解难释疑

①孔子是怎样的人?

学生结合教材中的“资料袋”及课前搜集的相关资料研读课文。

②孔子为什么拜师?怎样拜师?

学生结合课文相关语句来理解。

课件重点出示：

a.曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

b.曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。

◆比较这两句话，有什么不同?

◆从第一句话中，你感受到了什么?

三、课外作业

①把自己喜欢的句子抄写下来。

②摘抄孔子、老子的名言。

第二课时

一、复习词语

①卡片抽读。教师将词语卡片随机抽出，指名学生认读。

②组内检测。小组内模仿教师的方法，互相检查词语的掌握情况。

二、朗读感悟

①自由读课文，把自己感触最深的 ……此处隐藏21356个字……从文题看，直接揭示了课文的主要内容，文章紧紧围绕“拜”字，按事情的发展顺序写了孔子为什么拜师，怎样拜师以及拜师后怎样学习的过程，这是一条贯穿全篇的主线。事情的经过部分又是围绕孔子与老子的对话展开的，这又出现一条辅线。因此在教学中我们既要抓住主线体会孔子的品行，又要不放辅线，体会老子的品德。在文章结尾处进行小结，把两条线并拢，让学生体会先人品行的伟大。教学时可以采取如下策略：

1．沿着作者行文思路，遵循学生阅读的规律，引导学生由浅入深地进行文本对话。

2．借助孔子名言解读人物品行。在具体的语言环境中理解、积累这些名言警句，并潜移默化地教育学生要用自己的行动实践这些名言警句。真正落实积累与运用的目的，使中国传统文化在学习中得以传承。

四、教学过程

（一）回顾复习，直插行文思路

1．同学们，你能依据课件中的提示向大家介绍介绍这位人物吗？

出示课件：（孔子画像）

画上人物是（ ），名叫（ ），字（ ）。

他是（ ）时代的（ ）家。

他的代表著作是（ ）。

我知道他的一句名言是（ ）。

2．这节课，我们一起来学习有关于这个伟大人物的故事──孔子拜师。注意把“拜”字写准。

3．在这个故事里，“拜”字的意思是就是很有礼貌地请对方做老师。

4．还记得文章是按照什么顺序写的吗？

总结：为何拜师、怎么拜师、怎样学习、进行总结。

【设计意图】回顾整体，并引导学生在学习交流的基础上，运用已知，通过提示，整合对孔子的认知。借助课题中的关键字──“拜”字理清行文思路，既对主要人物有了初步感知，又理清了学习文章的思路。

（二）品析文本，感悟人物言行

1．学习第一部分：决意拜师。

（1）请同学们出声读一读课文第一自然段，想想孔子的行为给你留下了怎样的印象？（虚心好学）从哪些内容感受到的？（总觉得自己的知识还不够渊博；远近闻名）

（2）小结：同学们能够联系上下文进行学习。正因为孔子总觉得自己的知识还不够渊博，才使他走上了拜师之路。你知道孔子名言中的哪句话能体现他的这种行为吗？

总结：学无止境。

（3）孔子是这样说的，也是这样做的。请同学们再来读一读决意拜师这段内容。

【设计意图】强化联系上下文理解词句这一学习方法，引导学生深入感受人物形象。把孔子的语言和孔子的行为这两者进行了紧密的联系，在课堂教学过程中始终贯穿“名言解读人物言行”的教学策略。

2．学习第二部分：洛阳拜师。

（1）请同学们默读这部分，边读边思考：“孔子是怎样拜师的？与老子见面时又是怎样的情景？”

【设计意图】借助默读思考内容，引导学生有层次地读书，既理清叙述层次又帮助学生明确了本段的重点内容。

（2）孔子的拜师路有着怎样的艰辛？在文中标画出相关词句。这些又让你有怎样的感触呢？（路途之遥，时间之长，行路之艰，求师之切）

出示课件：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

小结：同学们抓住了“上千里、风餐露宿、日夜兼程、几个月、终于”这些词语体会到孔子拜师的'艰辛。抓住文中重点词语学习，可以帮助我们更好地感悟人物的品行。

（3）功夫不负有心人，历尽艰辛之后，孔子终于见到了自己的老师。这就是孔子和老子见面时的情景。同学们，请你们仔细观察人物的神态、动作。看看，哪位是孔子？哪位是老子？他们给你留下了什么印象啊？（图中孔子弯腰行礼，态度恭敬；图中老子俯首弯背，态度谦和）

【设计意图】插图是文本的重要组成部分，通过观察，学生会先对两位人物有一个初步的感性了解，再引导他们回归到文本，研读对话内容，使学生逐渐明白，只有通过品读作者生动的文字，才能在我们的头脑中形成鲜活的画面。这样图文结合，旨在提升学生对两个人物品行的认识和理解。

（4）课文中写到了孔子在见到老子时他们之间的两组对话。圈一圈孔子的表现，想一想孔子在拜师时的态度是怎样的？（彬彬有礼：上前行礼、连忙、请、再次行礼；诚心诚意；执着求学）

（5）在孔子的治学名言中，哪些名言体现出了他这样的言行呢？（学无止境；学而时习之，不亦说乎；三人行，必有我师焉）

（6）老子迎接孔子言行时，又是怎样的？（谦和有礼：迎候；喜悦）

（7）分角色朗读这两组对话，再现孔子和老子在相见时的情景。

【设计意图】联系前期了解到的孔子的治学名言，来解读人物的品行。再次运用“名言解读人物言行”的策略，帮助学生加深对人物的理解，再次感受到孔子确实是这样说的，也是这样做的。

3．学习第三部分：认真求学。

（1）快速阅读第三自然段，圈画词语并交流在孔子向老子求学的过程中，他们各自有怎样的表现？（孔子很刻苦：每天、不离左右、随时；老子诲人不倦：毫无保留）

（2）请同学们两人一组配合朗读，读出对他们的敬佩。

【设计意图】通过圈画词语，使学生感悟到求学者的刻苦，传授者的无私，在孔子与老子身上都有着令人欣赏与敬佩的地方。在交流之后的朗读可以将理解与情感融入其中。引领孩子们读文入境，加深对人物形象的感悟。

（三）回归整体，评价人物品行

1．请同学们朗读最后一段，思考：通过学习孔子拜师的故事，你们敬重孔子和老子的什么品行？（谦和有礼、勤奋好学；学而不厌、诲人不倦等）

2．全班齐读孔子名言。

出示课件：

三人行，必有我师焉。

知之为知之，不知为不知，是知也。

学而时习之，不亦说乎？

温故而知新。

学而不厌，诲人不倦。

3．小结：先人们的品行见证了他们的语言和思想，他们就是这样用自己的言行影响着后人，使我们中国的传统文化代代传承。

　　【设计意图】借助积累的孔子名言对人物进行评价，从而加深对人物形象的感悟。让孔子的人物形象走进孩子的心里。

（四）拓展延伸，引入综合性学习

1．小结：这篇课文通过一个小故事，让我们认识了我国古代的大思想家，这就是中华传统文化的一方面。

2．拓展延伸：中华传统文化源远流长，我们会在以后的学习活动中，去感受其他方面的传统文化。如，精美的民间工艺，古老的民族艺术，独特的风俗习惯……让我们在本单元的课内课外学习中，继续了解生活中的传统文化，感受我们中华传统文化的光辉灿烂。

【设计意图】小结语既让学生认识了孔子是我国古代的大思想家，又明确了古代名人的故事属于我们宝贵的中华传统文化，激发学生对传统文化的热爱之情。拓展延伸的内容则是引导孩子认识到传统文化形式多样，多姿多彩，激发孩子们对光辉灿烂的传统文化进行了解的兴趣，实现课内外迁移，体现大语文教学观。

（五）布置作业

1．有感情地朗读课文。

2．迁移延伸，再去了解有关传统文化的名人与知识。