《寓言》教案

《寓言》教案

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的《寓言》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

丁壮者引弦而战。（拉）马无故亡而入胡（走失）

缀以珠玉。（用）吾能为之足。（给，替）

（3）（4）为木兰之柜。（做）

此独以跛之故。（因为）南郭处士请为王吹竽。（给，替）

此何遽不为福乎？（是）

3、 翻译下列句子：

（1）蛇固无足，子安能为之足。

译：蛇本来就没有脚，（先生）你怎么能给它画上脚呢？

（2）郑人买其椟而还其珠。

译：(结果)郑国人买了他（楚人）的（装珠宝的）盒子而把珠宝还给了他（楚人）。

（3）廪食以数百人。

译：用官仓的粮食来供养几百人。

（4）此何遽不能为祸乎？

译：这怎么就不能成为祸事呢？

（5）人皆吊之。

译：人们都来慰问他（塞翁）。

七、 自由阅读、质疑、释疑。

八、 寓意讨论：（先由学生讨论，再用幻灯展示）

画蛇添足——比喻做了多余的'事反而不适当。

买椟还珠——讽刺只注重外表，不看实质，只重形式，不重内涵的人。

滥竽充数——比喻无真才实学混在行家里充数，或用不好的东西混在好东西里充数。

塞翁失马——事情的好坏可以转化，要辨证地看待事物。

九、 成语造句：（先用幻灯展示例句，再由学生自由造句）

十、 小结：（幻灯打出）

1、 在课外自由阅读了课文，编成了课本剧并进行了表演，增加了学习的趣味性。

2、 回忆了寓言的相关知识。

3、 分析了部分字词，结合句子重点讲了“为”和“以”的用法。

4、 解析了部分疑点。

5、 对寓意发表了自己的看法。

6、 学习了成语并进行了造句练习。

（其中，“为”“以”的用法，成语的运用和寓言的相关知识及寓意是本文学习的重点）

十一、作业布置：（幻灯打出）

1、 熟读课文，2、 任选一则寓言改写为白话文（可充分发挥想象）。

教学目标：

1、了解寓言的文体特点及《伊索寓言》的有关文学常识。

2、分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。

3、培养学生发散思维能力和合理的想像能力。

4、联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。

教学重点：

1、分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。

2、联系生活经验，引导学生多角度灵活理解寓意。

教学难点：

1、培养学生发散思维能力和合理的想像能力。

2、联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。教学方法：诵读法、合作探究法、想象法教学用具：导学案

课时安排：

一课时

预习案

一、资料助读：

１、寓言及其特点：

寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。

２、简介伊索：

伊索被后人誉为世界上最著名的.寓言家，公元前6世纪的希腊寓言家伊索，相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。

二、扫清字词障碍：

1、给下列加点字注音：

赫拉 （ ）宙斯（ ）庇护（ ）饶头（ ）

2、解释下列词语：

爱慕虚荣:________________________________

庇护：_____________________________________

凡人：____________________________________

三、读懂课文：

1、了解《伊索寓言》。

2、了解故事大意。

四、我的疑惑：

探究案

一、 梳理情节:

1、朗读课文,概括这则寓言的故事内容。

2、思考：赫耳墨斯为什么来到凡间？

3、他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？

4、赫耳墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”说明了说明？

5、结果令赫耳墨斯满意吗？他值得同情吗？

二、感受人物：

1、说说寓言中刻画的赫耳墨斯是一个____________________的形象。三、探究寓意：

1、请从不同角度谈谈对寓意理解：

____________________________________________________________________

2、从这则寓言中你获得了怎样的启发或收获？

__________________________________________________________________________

四、续编情节：

赫尔墨斯听说自己的雕像当饶头只作白送之后，他的心情神态会怎样？他会怎么做？

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

五、我的感悟与收获：

训练案

蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，朝狮子脸上专咬鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料却被这小小的蜘蛛消灭了。这个故事适用于_____________ ……此处隐藏22181个字……？

2、过去我们学过哪些寓言？

3、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

4、“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）

5、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习第一则寓言。看老师写课题：《亡羊补牢》。指名读，齐读。

二、熟字新解，理解课题。

1、板书“亡、牢”：

你能说说你知道的关于亡和牢的词吗？通过这些词，你知道它们通常表示什么意思？

2、板书“羊、补”：

在亡羊补牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？认真读书，一定会找到答案的。

三、交流体会，明了寓意

（课件：出现一个羊圈，上面有一个窟窿）话外音：现在，一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿，夜里，狼从窟窿里叼走了一只羊（板书：少了一只羊）养羊人是怎么做的？

1、请同学们自己阅读这个故事，注意读准生字的字音。

2、分节朗读课文，检查自学情况。

3、学生质疑，根据学生的问题，讨论解疑。

⑴“街坊”（提示：指名一个学生回?你家住在哪里？“谁家和他住在同一条街上（或小区）？”“街坊”就是什么？

⑵“后悔”出示课文中的原句。理解：

他后悔什么？为什么会后悔？

回答后，给课件配音：如果你是街坊，会对他说些什么？你是养羊人，听了街坊们的劝告后，会怎么想？（如果他像你一样就好了，可惜这个养羊人 _______）（板书：不听劝）（课件：有个窟窿的羊圈前，养羊人与一个街坊在一起），再男女生对读对话。

⑷谁知夜里，狼又从这个窟窿里叼走了一只羊（课件）（板书：又少一只羊）

现在，你有没有理解“后悔”的意思呢？（板书：后悔）

“不该不接受”早知道，当初就________，“不该不”，两个“不”说明他真的很后悔。

羊连丢了两只，你是养羊人，心里也会__________，试试看，将养羊人心里的话读出来（指名读、齐读）

（引读）转念一想，__________。于是，他是怎么做的？__________。结果怎样？__________。

结合理解“从此”：“此”表示“此时、此地”，“从此”就是从“__________”开始。他怎么补的？补得怎么样？（课件：羊圈修补得结结实实的）

（板书：堵上窟窿；羊再也没有丢失）再朗读这段话，注意突出这些词。

⑸结合板书理解“亡羊补牢”。

5、齐读课文。

6、（课件：养羊人站在修补好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃着草）看到羊圈被修得结结实实的，羊儿一只也没有少，养羊人此时会想些什么？

四、回顾全文，揭示寓意

1、齐读全文。

2、（课件：再次出现刚上课时出现的那些物件）刚刚上课的时候，老师给大家看了这些画面，它们上面出现了窟窿，该怎么办？

如果，这些窟窿就像是我们同学身上的缺点，又该怎么办呢？

五、指导书写，识记生字。

（一）识字

1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。

2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。

3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。

（二）写字

1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。

2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。

3、评价，自评，互评相结合。

六、总结

《亡羊补牢》这个寓言故事，情节简单。它使我们明白了，做错了事或出了问题，及时改正或补救，还不晚。所以人们常说：“亡羊补牢，为未晚也！”

第二课时

一、游戏导入。

吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。

二、 初读课文，识记生字。

（一）初读课文

1、自读。轻声读课文，遇到不认识的字利用工具书掌握它。

2、正音，指名读，注意听准字音。

3、互检，同桌互相读，检查字音。

（二）识字

1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。

2、一起给生字扩词，看谁想出来的.多。

3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。

（三）写字

1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。

2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。

3、评价，自评，互评相结合。

三、自由阅读，个人质疑。

1、可质疑词句意以及个人想了解的问题。

2、个别指导学习有困难的学生进行阅读。

3、学生说问题，教师归纳问题。

词义：盘缠? 硬要

问题：“南辕北辙”讲了一个什么故事？

《南辕北辙》中那个坐车人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？谁想法对？为什么？

四、讨论解疑

1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。

盘缠（路费）硬要（一定要）

2、通读课文，进一步认知课文。（读中思考问题）

3、学习小组组织讨论。

⑴组长负责组织组员。

⑵针对问题讨论，组长归纳小组意见。

⑶选代表作答。（可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦）

五、小组汇报、讲读课文

1、组员汇报形式（自由选）：读文作答、口头说答、自由表演

2、评点讲析

⑴动画演示故事梗概。（结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。）

⑵自由阅读、分角色阅读，理解问题。

A角色：坐车人

B角色：朋友

⑶结合课件动画、生活实际，认知“坐车人”和“朋友”谁对谁错。

课件片段说明（动画展示）北▲

结果：离楚国越来越远

南?（楚国）

3、引申阐发道理

⑴总结故事内容，复述故事。

⑵讲说道理，理解“南辕北辙”词义。

本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。

⑶结合实际、课件演示深刻理解故事。

告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。

六、兴趣表演、加深理解

1、自由阅读，指名复述。

2、小组结合，导演故事。

3、总结小评，启发教育。

做事要明确方向不能背道而驰，要听取别人善意的意见。