《简便计算》教案

《简便计算》教案

作为一位杰出的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的《简便计算》教案，欢迎大家分享。

《简便计算》教案1

教学内容：

义务教育课程标准实验教材第八册第43页例3。

教学目的：

1、使学生掌握一个数除以两个数的几种常用算法，并能根据具体的情况，选择合适的方法使计算计算简便。

2、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

3、培养学生探索、研究数学的意识与能力。

教学重难点：

引导学生在理解一个数连续减去或除以两个数，可以减去两个数的和或除以两个数的积的知识基础上，自己探索一个数连续除以两个数，可以改为除以两个数的积。

教学过程：

一、复习

1、我们学过哪些加法和乘法的运算定律？怎样用字母表示？

2、简算。

155+264+3625×5×4（20+18）×1583×115+115×17

让学生独立完成，集体评讲时让学生说说各运用了哪些运算定律。

3、简算。

20xx-368-1321814-378-422

小结：从一个数里连续减去两个数，可以减去两个数的.和。

二、新授。

1、教学例3

（1）出示例题：一共有25个小组，每个小组种了5棵树苗。购买树苗花了1250元，每棵树苗多少钱？

（2）学生分析题目中的已知条件和问题，想一想怎样列式？

（3）学生列式：（要求学生说出每一种列式的理由）

第一种：1250÷25÷5

提问：1250÷25表示什么？（每个小组购买树苗花了多少钱）50÷5又表示什么？（每棵树苗多少钱）

第二种：1250÷（25×5）

提问：25×5表示什么？（25个小组一共种了多少棵树苗）1250÷125又表示会么？（每棵树苗多少钱）

（4）谈话：这两种列式都表示每棵树苗多少钱，那么这两个算式有什么关系？

1250÷25÷5=1250÷（25×5）

（5）想一想：一个数连续除以两个数，我们可以怎样算？学生分组讨论。

（一种：同级运算可以从左往右依次计算。另一种：一个数连续除以两个数，等于这个数除以这两个数的和。）

（6）谈话：上面的连除算式怎样用字母表示？a÷b÷c=a÷（b×c）

（7）你还能举几个例子吗？

2、练习

（1）完成课本第43页的做一做第1题。

学生先独立完成，教师讲评时指名说说这题是根据什么进行简便计算的。

（2）完成课本第43页的做一做第2题。

学生自己分析题目，然后列式计算。

三、课堂小结。

四、作业：补充习题。

《简便计算》教案2

教学目标

1．使学生进一步认识和掌握乘法分配律及其应用，比较熟练地应用乘法分配律进行简便计算。

2．使学生进一步巩固学过的一些运算定律和规律，能比较熟练地应用运算定律或规律正确地进行简便计算，提高学生合理、灵活地进行计算的能力。

3．进一步培养学生观察、比较、判断和综合归纳等思维能力。

教学重难点

使学生进一步认识和掌握乘法分配律及其应用，比较熟练地应用乘法分配律进行简便计算。

教学准备

投影片

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、揭示课题

二、计算练习

三、应用题练习

四、布置作业

我们已经学会了一些运算定律和规律，并能应用这些定律、规律进行简便计算。今天这节课，就根据这些定律和规律，进行简便计算的练习。

1．练习十八第8题。

指名学生口算，结合提问102×8是怎样想的。

2．练习十八第9题。

学生在书上填写，然后口答练习情况。结合

提问各是根据什么运算定律填的。

3．练习十八第10题。

（1）指名两人板演，其余学生做在练习本上。

（2）集体订正。

（3）比较第一组题，有什么相同的地方和不同的`地方。

（4）口算：25×9=4×99=5×98=

4．练习十八第11题。

出示书上的两道题，让学生判断对不对？为什么不对？怎样改正？

5．练习十八第12题。

指名四人板演，其余学生做在自己的练习本

上。

集体订正。结合让学生说说是怎样想的。

6．练习十八第13题。

（1）投影出示。

（2）学生先进行计算。

（3）组织交流。

（4）你能用简便方法口算下面各题吗？

25×（40-4）5×（30-4）

1．练习十八第15题

读题理解题意，学生做在练习本上。

集体订正。

2．思考题。

读题。把横式列成竖式让学生观察。

学生试填，组织交流。

练习十八第14题。

课后感受

当把乘法的几个运算定律混合在一起时，有一部分的同学容易把结合律和分配律混淆。

《简便计算》教案3

教学内容

六年制小学数学第八册第157页，例7。

教学目标

1．通过学习，学生理解商不变的规律。

2．通过练习，掌握运用其规律计算除数是5，25和125的除法的简便计算。

教学准备

投影仪、投影片。

教学过程

（一）尝试练习

1．分别让全班同学计算（1）135÷5（2）135×2÷（5×2）

（3）135×2÷10

（教师设问：计算结果你发现了什么？）

2．（1）中被除数135变为（2）中被除数135×2

（1）中除数5，变为（2）中除数5×2是应用了哪条性质？

3．设问：如果上题（2）中的135×2÷（5×2）的小括号不加，你认为计算结果会不会有变化？

4．设问：（1）和（2）比较，你认为哪种方法直接写出得数快些，（二）独立自学

1．学习准备题中的2、3两题。

（1）看清楚准备题的.要求。

（2）学生独立完成准备题的2、3两题。

（3）自言自语式他说一说算 ……此处隐藏8508个字……计算？计算时要注意什么？

五、作业设计

完成“想想做做”第4题。

六、教后反思

《简便计算》教案13

教学目标

使学生进一步掌握简便计算的方法，能比较熟练地用简便方法计算一些加、减法，并进一步培养学生比较、归纳的能力。

教学重难点

多加了要减去，多减了要加上。少加了要补加，少减了要补减。变成同学自己的计算法则。

教学准备

投影片

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、揭示课题

二、计算练习

三、应用题练习

四、课堂作业

1．口算

练习十四第7题

2．揭示课题

我们应用加法的运算定律和计算的一些规

律，可以使一些加、减法的计算简便，这是我们已学过的知识。今天这节课，主要进行加、减法简便计算的综合练习。（板书课题）

1．练习十四第8题

思考：每组的数有什么特点？题目有什么不

同的地方？横着比，接近整百的数有什么不同的地方？

练习前两组。指名两人板演，其余学生做在练习本上。

集体订正。

2．练习十四第9题。

（1）学生分两组练习。指名两人板演，其余学会上做在练习本上。

（2）集体订正。

（3）在加、减法混合运算里，先加后减，调换位置后减后加，或者先减后加调换位置先加后减，得数怎样？

3．练习十四第10题。

1．练习十四第11题。

指名两人板演，其余学生做在练习本上。

集体订正。

思考：第（2）题分哪几步做？含有未知数x

的等式是根据什么列的.？

2．思考题

（1）读题

（2）思考：哪个店剩下的水果多？为什么？多多少千克？你是怎样想的？

练习十四第10题

课后感受

通过练习，学生对加、减法的简便运算更加熟练了，而且能比较出简便在什么地方，怎样计算最简便。

《简便计算》教案14

教学目标：

1.通过分类活动，整理与疏通运算定律、性质之间的联系与区别，弄清简便计算的来龙去脉，体悟到凑整思想。

2.通过错例诊断、跟进练习，在真实场景中查漏补缺、自我反省，提高简便计算能力。

3.通过另眼鉴赏，从另一个视野体验运算定律的应用价值。

教学流程：

一、激活知识、整理疏通

1.收集课前学生出的'可以简便计算的试题。并校对反馈

12598

72+93+28

21254

（3/8+4/12）24

546+541/5

3/8+5.36+4.64

2.对试题按一定标准分类。（让学生通过独立思考、小组交流等方式让学生自主探索分类。）

3.全班反馈。

预计学生会出现如下几种请款

（1）按照各种运算定律各一类。（五类，在黑板上贴出来）

（2）按照交换律、结合律、分配律分成三类。

二、查漏补缺、跟进练习

1.猜测前测题中哪些题错误的人数最多？

762.50.4

4.425

2/53.6-2/52.1

2564125

3/5+2/53/5+2/5

2.出示全班每题出错的统计数据，说一说感受。

3.错例诊断：通过让学生圈一圈、想一想、评一评等诊断与反思手段，达到对知识的查漏补缺，进一步完善运算定律与性质。

4.渗透简便计算的策略多样化与优化。

5.跟进练习

（1）怎样简便就怎样算

2-5/7+2/7

（0.7+0.7+0.7+0.7）25

5.80.125+11.6

（11+14）7.60.4

（2）选一选

1/381/38的正确答案选（ ）

（3/7+7/11） 711的简便计算方法是（ ）

三、回顾整理，提炼思想。

对复习方法以及简便计算的思想作梳理与提炼

四、另眼鉴赏，拓展提升

《简便计算》教案15

教学目标：

1．理解和掌握因素末尾有0的乘法的简便计算方法和书写格式；

2．能够运用简便算法达到简便计算；

３．渗透探究方法，培养探究能力。

教学重点难点：

得数中的0的处理。

教学过程：

（一）回忆旧知，进行迁移

出示准备题

380×402600×70

师：怎样计算？

生：（1）380（2）2600

×40×70

15200182000

师提出疑问：（2）题中的相同数位不需要对齐吗？

小结方法：把因素末尾有几个0放在一边，就在乘得的得数末尾添上几个0。

（二）提供材料，组织探究

1．出示例63800×420

2．自主探究

想一想：用竖式计算，怎样达到简便计算？

算一算：在计算过程中你出现了什么疑问？

3．个人汇报，引发问题

（1）计算过程中的0怎么处理？

（2）结果中的怎么处理？

（3）第二步得数的末位和哪一位对齐？

4．独立思考

5．小组探究

提出探究任务：

〈1〉首先，四人组成小小组，选出组长；

〈2〉小组长安排组内成员交流想法；

〈3〉组长安排小小组成员针对这此想法，展开讨论，得出方法；

〈4〉组长派出一名代表汇报方法，汇报得最好的小组组长和组内最佳成员奖星星一颗。

6．小小组探究。

（三）汇报（及评比），得出方法。

（四）练习与应用

1．580×160于3100×270

做于练习本上，组长组织内校对，对于错误的成员给予帮助。

2．判断题，把不对的地方订证过来：

3040360

×150×210

152036

30472

45600756

（五）课堂作业

教学反思：

1难点应该为得数中0的.处理。包括如37000*120的0的对齐，末尾中的0的个数，2．用词不标准。如正确应该是：因数中一共有几个0，得数中就添上几个0

3．第一部分的板书应该由学生去板书，就会出现两种情况，然后进行两种方法的对比。还有一种情况末出现如：150*40这样的0前面数的积本身就有0那么0的处理。